提高学校体育课堂教学质量的策略

摘 要：小学教育阶段体育课程作为主要组成部分，旨在培养与提升学生身体素养，初步培养体育运动意识、养成体育运动习惯。受到传统观念影响，实际教学中普遍存在轻视体育课程的情况，不利于落实新课改要求。通过分析小学体育教学现状，联系教学实践给出针对性的改进措施，提升体育课堂教学质量。

关键词：小学体育;课堂教学;图解方法

小学体育教学过程中及时调整教学策略与方法，结合新课改内容与方法，激发小学生参与体育活动的积极性，大幅度提升课堂教学质量，促使小学生掌握体育运动技巧与方法，落实新课程改革的要求，提升对体育教学的重视度，就此展开论述。

一、小学体育教学现状分析

教学时存在过度严格的情况，使得整个课堂缺少趣味性，显得呆板无趣，学生课堂上主动性不足，造成整个课堂沉闷无趣。程式化体育课堂上教师追求學生统一，强调传授运动技术与技能，通过强化训练方式提升运动成绩。但基于情感与价值维度分析，程式化体育课堂片面强调训练成绩，并不重视学生个性化发展，不利于实现体育育人的多元化价值目标。体育教学过程中存在教师教学创新不足的情况，绝大部分教师缺少创新教学方法的理念，教学过程中依然采取传统教学理念，忽视学生在课堂上的主体性地位，造成小学生体育学习兴趣下降。

同时传统教学模式忽视小学生个体差异，学生个体之间受到智力及非智力因素的影响，在学习方面会存在不同程度的差异，需要教师及时对教学理念与方法进行创新，达成提升小学体育教学质量的目的，奠定学生高效学习的身体素质。教师永远都是工作的主导者，如果教师自己的体育素养不够高，怎么能更好地去要求学生进行学习，体育教师肩负教书育人的使命，只有加强自身的修养和提高自身的素质才能更好地教育学生，社会和时代都在日益发展，教师要适应新时代的发展要求，提高自身的业务素质，教师要在教学实践中不断地探索，在探索中不断地实践，从而不断地提高自身的专业素养。

二、小学体育教学的主要问题

1.教师不重视户外体育

小学部分教师不重视体育教学，觉得体育课程开设的目的就是让小学生放松身心，体育技巧掌握与否并不重要。受到这种错误观念的影响，体育课上经常出现数名小学生聚在一起聊天的情况，并未按照教师要求开展体育学习。此外，部分体育教师也缺乏组织课堂与管理课堂的意识，课堂上仅完成理论讲解或示范教学后安排小学生自由活动，体育已经成为可有可无的内容。

2.未掌握体育训练技巧

体育看似简单，但想到达到理想的效果需要教师掌握科学训练技巧，如掌握好体育的量，保证训练效果的最大化。

但部分体育教师简单地觉得体育就是热身运动，体育课程开始阶段简单运动即可。这种教学模式虽然一定程度提升了田径教学质量，但并不利于小学生身体素质的提升。

3.缺少参与体育积极性

实际教学中部分小学并不重视体育，即便教师提出明显要求与详细规范，一些小学仅提出象征性的活动，造成体育效果不明显。如，高抬腿训练时要求学生大腿抬到与地面平行的位置，但实际训练中大多数小学生并未达到这一要求，这与小学生未能意识到体育的重要性有关。另外，部分教师并未掌握正确的体育方法。如何转变这种片面观念具有现实意义。

三、提高学校体育课堂教学质量的策略

1.明确教学目标，奠定高效课堂基础

准确、清晰的教学目标操作性更强，直接影响到课堂教学质量。教师要选择合适的方法调动学生兴趣，这也是体育教学开展的基础。小学低段学生理解能力较弱且兴趣容易消散，教师要吃透教材并依据学生特点制定教学目标，确定具体认知目标、技能目标及情感目标。同一课时可以制定多个教学目标，使得每一位学生都能明白教学重难点，需要解决什么样的问题，接着选择合适的教学方法、组织教学环节等。

如，设置“跪起跳”教学目标：（1）认知目标。通过观摩与尝试掌握跪起跳的动作，并知道如何掌握发力技巧。（2）技能目标。大部分学生掌握技术动作要领，少部分学生在教师的帮助下完成相关动作。培养与提升学生协调性、灵敏性等。（3）情感目标。培养学生团队合作意识，提升低段学生体育运动兴趣，为后期学习奠定基础。再如，教师在对学生进行体育理论知识教学时，一定要明确教学的目的和教学要求，在整个讲解过程中，可以结合近年来我国体育事业发展史，讲授一些体育界的名人事迹或者一些世界级的优秀运动员，利用运动员的光辉事迹吸引学生对体育的关注。

2.创新教学方法，提高课堂教学效率

（1）体育图解教学法

体育教学方法较多，这里以图解方法为例进行分析。体育教学图解，即将一个局部或完整技术动作通过一种或多种分解动作展示出来，使得学生可以明确相应动作形态，并将理论与实践结合起来，降低体育教学难度，促进课堂教学质量的提升。可以说体育教学中图解发挥着重要作用，进一步挖掘自制图解的作用，全面落实新课程改革的要求。

体育教师清楚一些难度较高技术动作的概念与要点，但往往无法完整、连贯地做出示范动作。如果勉强示范，经常出现动作失败或受伤的情况。此时教师利用自制图解教学，弥补自身示范的不足。如，跨越式跳高动作讲解时，部分年龄偏大的教师无法完成演示，就可以借助技术图解。学生一边听教师讲解、一边观看图解，顺利完成相关技术动作学习;体育图解教学中运用正确图解很重要，但利用错误运动图解也能起到意想不到的作用。利用对比教学方式强化学生对正确动作的认知，讲解错误图解时要着重强调错误的成因，使得学生练习时有意识地调整动作，加快对正确动作的掌握。如，后蹬跑时学生往往理解成“坐着跑”。引导学生观看正确与错误的动作图解，熟练掌握技术要点，也就是明白髋、膝、踝三个关节的用力顺序，积极前送髋关节。

运动项目不仅操作速度快，而且动作连贯，变化多端，可谓是一瞬间完成。对于这种情况教师一定要做好示范。例如，蹲踞式跳远时，从踏跳开始到腾空，再到最后的落地，都是在极短时间内完成的，学生很难进行详尽观察。对于这种高难度项目，为了让学生看清动作整个过程，避免反复示范浪费时间，教师需要结合示范图进行示范和讲解，让学生看清并明白整个动作过程。

例如用上述图形进行动作分解讲解：图一中是踏跳时，起跳脚蹬伸、离地的动作;图二为空中动作的主要要领：抬高摆动腿大腿、挺直上身、起跳腿上提与摆动腿并拢、收腹;图三是落地时伸直小腿，重心前移。如此将整个动作为学生以“慢镜头”形式讲解，将每个动作要领、注意事项等都详尽讲解，便于学生想象和操作，帮助学生达到运动技能的实现与巩固。

（2）趣味教学方法

体育田径训练过程中存在教学模式与内容单一的情况，教师指导学生进行慢跑训练，使得学生逐渐丧失田径训练兴趣，缺少活动参与的积极性，不利于提升田径教学质量。新课改下教师要明确田径训练的目标，创新训练内容并丰富教学内容，全方位了解学生需求，在课堂上增设趣味性的内容，调动学生学习积极性。

如，完成常规基础性短跑与慢跑训练后，教师将学生划分成若干小组，组织学生开展接力赛，并对取得胜利的小组进行奖励。同时教师可以在课堂上设置不同类型的挑战赛，包括短跑赛、交替跑赛及冲刺赛等，引导学生选择合适的挑战内容，鼓励学生主动参与，并表扬表现优异的学生。利用各种类型方法丰富课堂内容，调动学生参与积极性，激发学生参与锻炼的积极性，形成良好的体育运动习惯;再如力量训练过程中要控制训练强度，由基础性力量练习开展训练，逐步开展高强度的爆发力的训练。老师要根据天气和季节来确定学生运动负荷，让学生在短时间内提升自己的体能。

3.增加活动器材种类，吸引学生户外运动兴趣

对于活动器材的投放，不仅要保证数量，还要确保品类，同时要从当前学生年龄和生理特点出发，因人而异地进行户外体育器材投放，有目的性地对学生走、爬、钻、跑、跳跃、投掷等基本运动能力进行锻炼。另外，在投放过程中，一定要保证所选器材的新颖性和统一性，选取一些色彩鲜艳、形态新颖、有趣且处于不同层次对器材进行随机投放，确保每个学生都有运动器材可以使用，激发学生运动兴趣，同时满足学生在每个阶段生长发育的锻炼需求，各种形式和锻炼方法的运动器材，将所有运动程度的项目都包含在内，满足所有年龄段的学生的运动需求，确保所有学生都能自主选择并参与户外活动。

为了进一步保证吸引所有学生户外运动兴趣，满足其运动需求，同时突出运动器材的多样性，弥补数量上的缺陷，还需要根据学生兴趣爱好和身体发展特点，因时、因地制宜，为学生设计并添置一些由员工自己动手制作的形态多样、有趣的器材。例如可以利用破碎布料为学生制作沙包，废旧的光碟制作飞碟，锻炼他们的投掷能力;用废旧杂志、报纸制作小船、扇子、金箍棒、篮子等各种折纸作品，锻炼学生动手能力和设计能力。

总之，新课改的出发点就是学生诉求，旨在培养学生综合发展能力，教师要从实际出发改革体育课堂教学方法，提升体育教学的有效性，大幅度提升学生身体素质，为其他科目学习奠定身体基础。

参考文献：

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[4]魏相宇.当前体育课堂教学存在的问题及解决对策[J].教育革新，2019（9）：72.

注：本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《完善县级教育督导体系创设深化学校体育工作机制探索》阶段成果，课题立项号GS[2018]GHB0936。

作者简介：张瑞荣（1981.02—），女，甘肃省定西市人，通渭县温泉路學校任教，一级教师，体育与健康教育专业，本科生。