高中地理实践作业的核心素养有效培养

陈长明

摘 要：高中地理实践作业的核心素养培养是近年来教育工作者极其重视的领域，首先阐述高中地理实践作业的核心素养培养问题，其次提出三种解决措施，最后做出总结。

关键词：高中地理实践作业;核心素养;问题;措施

一、高中地理实践作业的核心素养培养问题

自2014年教育部研发印制《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》后，各级教育部门及主管人员不断研究各年级学生核心素养发展体系，更加明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，加大高中地理实践作业的核心素养的培养工作。虽然近几年取得了一定的成绩，但也存在一些问题：

1.地理实践作业内容少

我国高中在地理课时的安排，以及课后地理实践作业的布置上时间较少。我国大部分的高中在高一和高二年级每学期的地理课时量仅为35～45节课。地理老师在有限的课时量下只能对地理课本内容进行有效的讲解，对地理实践作业的布置以及核心素养的培养并不能充分展开。

例如，某市第一中学2019级高一年级学生，上学期每周地理课平均是三节白天课程和两节晚自习课程，高二年级平均每周为两节白天课程和一节晚自习课程，高三年级学生因为各学科的学习、复习压力均非常大，地理教学节奏也逐步加快，教师布置地理实践作业的次数更加少。有限的时间限制了地理老师对高中地理实践作业的布置和学生核心素养的培养。

2.地理实践作业重视程度低

教師对地理实践作业的重视程度较低是目前我国高中地理实践作业的核心培养主要问题。老师对地理实践作业重视程度低，学生也会受老师观点的影响，减少地理实践作业的完成和地理实践活动的参与，从而引发恶性循环。现象发生主要是由于：

第一，老师缺乏地理实践能力和经验。一些高中地理老师本身并就不具备地理实践能力，也没有丰富的地理实践经验。这种情形限制了高中地理实践作业的布置以及学生的核心素养培养。

第二，高中阶段教学节奏快，学生学习压力大。完整的地理实践作业需要大量的时间和精力，从实践主题和实践方案，再到实践计划与实践结果总结，整个环节必须严丝合缝，让学生们在地理实践活动过程中提升自身实践能力和核心素养。

第三，担心学生安全问题。例如高中地理老师在安排高中地理实践作业前，首先要考虑到该活动的安全性问题，是否对学生产生威胁，如何保证学生安全问题是影响老师安排地理实践作业的另一主要阻碍因素。

二、高中地理实践作业的核心素养培养措施

1.举办地理模型大赛

举办地理模型大赛是提高学生们的动手实践能力和提升核心素养的重要措施。制作地理模型的过程是动手动脑的过程，也是同学之间相互配合、相互合作的过程。

例如，在学习《褶皱断层与地表形态及水循环》章节时，让学生们制作地表形态模型观察褶曲基本形态、岩石、背斜、山岭和谷地等各类地形地貌模型。学生们在制作地貌模型的过程中，不断加深对高中地理课本内容的理解，不仅能够提高动手能力，也能提升自身核心素养。最后通过班级投票形式，选出班级内三个特点最突出、最贴合实际形状的地理模型，并对获奖学生进行荣誉鼓励，为学生们树立信心。

2.推广暑期游学活动

暑期游学活动是近年来培养学生地理实践能力和提升核心素养的主要方式之一。暑期游学活动的主要内容是带领全体学生对郊外地形地貌、地理环境直接进行观察，在观察的过程中认识不同的地形地貌特征。

例如，在学习《农业生产活动对地理环境的影响》时，老师带领学生深入农村了解农业的区域因素，如自然因素（气候、地形、土壤和水源）和社会经济因素（交通、劳动力、机械和科技）等。我国江浙一带学生也可以通过观察当地的季风水田，充分了解当地区域的气候特征，明确江浙东南部地区以季风为主、雨热同期适合水稻生长，地形平坦适合水稻管理，人口稠密劳动力丰富等特点。借助游学活动，让学生们亲自观察并验证地理课本上的知识。

3.开展社会调查活动

制作社会调查问卷、开展社会调查活动也是让学生们锻炼地理实践能力和培养核心素养的重要方式。

例如，在学习《城市化标志、特点和过程》章节时，指导学生们设计“城市化标志”调查问卷，在课后或周末时间鼓励学生到社区对居民进行社会调查，完成调查问卷。调查问卷的问题围绕“居民对城市人口数量增加感受”“城市占地面积扩大速度”等。当所有学生完成社会调查问卷后，总结调查问卷结果并与实际地理课本内容相结合，得出自身结论。

总之，高中地理实践作业对学生核心素养的培养是长期且艰巨的任务，需要全体老师和学生们共同努力。认清目前学校在地理实践作业方面的现状及问题，找出差距，不断采取各种措施弥补差距，为增强学生的地理实践能力而不懈奋斗。

参考文献：

[1]管彪.基于核心素养的高中地理教学策略探究[J].科学咨询（教育科研），2020（1）：194.

[2]安谈学.基于核心素养的高中地理教学策略研究[J].科学咨询（教育科研），2020（1）：206.

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