在小学语文教学中对汉语言文学的运用研究

李政辉

摘 要：汉语言文学是彰显中华文化艺术魅力的重要课程，也是小学语文教学中鲜明表现文字艺术的一种独特体裁。汉语言文学对小学语文教学起到至关重要的作用，能够加强对学生的情感教育，开拓艺术视野，提升审美能力和道德修养。小学语文教学中通过语言故事、古诗词、文言文等文体，将不同种类、不同主题的文学内容以别样的方式展现在课堂上，提高了语文课堂的亲和力，激发了学生的学习动力和积极性，有助于培养学生的学科素养。

关键词：小学语文;汉语言文学;运用研究

以史为镜，以哲思辨万物，以文心立言不朽，针砭时弊，论溯古今，汉语言文学作为精神文化的传承与内涵，能够培养学生的语文思维和道德素养。在小学语文教学中融入汉语言文学，能够引起学生的情感共鸣，加强学生的爱国意识培养，拓宽学生的视野。随着现代社会的发展，经济水平不断提升，思想价值观讨论激烈，人们的德行和价值观导向逐渐突出，学生素质教育已成为教育事业的当务之急。现阶段，在小学教学的过程中，必须要注重培养学生的核心素养，将汉语言文学运用到小学语文教学中，加强人文素质教育，渗透进教学课堂当中[1]。

一、将汉语言文学的内容通俗化

小学语文知识以基础为主，一方面是考虑学生的认知水平和知识积累，并未深入地研究文学作品，而是以熟读认字为要求，开展教学活动，从简单的知识应用来培养学生的语文思维和文化意识。汉语言文学以文字精美、内容精炼、韵律流畅的作品为表现形式，能够与教材课文中的白话文区分开来，激发学生的学习兴趣。并且汉语言文学的题材分类也涵盖丰富，教师在教学方面也能采取多种教学模式，开展多样化的教学实践活动。比如，在学习寓言故事时，教师可以将故事内容本身与所代表的寓意分开，让学生单纯从故事的角度来看待问题，分析主人公的行为和心理，转变课堂教学主体，让学生自主思考，根据学生的学习成果再结合文章主旨进行互动交流[2]。教师通过将汉语言文学本身的内容进行转化，把内容拆分组合，使其变得更为通俗，让知识点更加容易理解，提高学生的学习效率。

二、开展课外阅读教学活动，积累知识素材

在小学语文课堂中开展课外阅读教学，调节压抑、沉闷的学习氛围，放松学生心情，将课外书籍和趣味绘本融入教学中，比如，把《三字经》或是一些内容精炼的文言文故事来作为教学题材，让学生学习语文知识的同时，加深对汉语言文学的认知和理解。相比较教材文章，课外阅读的趣味性和故事性更加能够吸引学生的注意力，从而提升课堂参与度。以《诗经》为例，教师可以选择具有故事性的诗词，在賞析学习之前，可以通过多媒体软件播放相关故事片段，或者为学生讲述对应的情节，来提升课堂亲和力，让学生积极参与课堂互动，畅所欲言。又比如，论语中的《两小儿辩日》两个孩童对于争辩什么时间太阳离得近的讨论，教师可以通过课堂预设的方式让学生去思考相似的情形，去分析谁对谁错，引导学生说话做事要遵循事实依据，同时对待具体问题也要实事求是，增强学生的语文思维逻辑[3]。教师还可以推荐一些名家著作，诸如沈从文的《边城》《湘行散记》，鲁迅的《呐喊》《故事新编》，钱锺书的《围城》等等，让学生自主阅读，并在课堂上选择佳句段落重点讲解，开阔学生知识视野的同时，借由课外书籍的内容性和趣味性激发学生的学习动力。

三、开展教学实践活动，让学生接触和应用汉语言文学知识

在小学语文教学中，教师必须要开展教学实践活动，才能了解学生的学习成果反馈，对后续教学计划进行调整和设计。教学实践活动能够有效培养学生的自主学习和独立思考能力，运用所学习的知识解决问题，培养发散性思维，学习语文逻辑，并积累知识储备，加深理解与记忆。汉语言文学中大量的教学课题都能促进学生的语文能力提升，在教学实践活动中选用汉语言文学内容，能够巧妙地结合语文知识点，提升教学质量水平。比如，在学习《狐假虎威》时，教师可以让学生站在老虎和狐狸的立场上进行辩论，让课堂活跃起来，讨论老虎和狐狸在同行过程中发现其他动物都落荒而逃的原因，让学生针对这一事实进行探讨，深入故事的本质内涵[4]。抑或是转换教学模式，让学生以表演的形式来讲述故事，加强情感教育，引起学生共鸣，让学生经过思考和领悟，懂得生活中有些人就像狐狸那样，借着别人的力量吓唬人，其实他们自己根本没有什么本事。类似的主题还可以选取《精卫填海》《亡羊补牢》等故事进行教学。

四、重视课堂预设，加强师生互动交流

汉语言文学在学习的过程中不但是理论知识的传授，还包括作者情感寄托和精神向往的思想传递，教师必须要注重教学课堂反馈，加强师生互动交流。再以《老子》《论语》的阅读教学为例，除了内容翻译和注释讲解，教师可以让学生去思考孔子、老子根据不同事件、问题的言论、观点和立场，代入情境，假设由自己分析和解决问题，会做出如何判断。在互动交流的过程中，加强对学生的情感教育，增强感悟和认知，让学生基于所感所得，再来对待知识的理解和记忆。在潜移默化的过程中将文学作品中的精神和思想在课堂教育中渗透，引导学生树立良好的世界观、人生观和价值观。重视课堂预设可以从课前导读、课中赏析以及课后延伸中设置具体的问题和铺垫，利用学生的好奇心和求知欲，让学生自主探索。根据问题的复杂性与教学的典型性的关系，汉语言文学教学很容易产生知识内容的联想与迁移，学生思考问题的过程就是运用知识的过程，不拘泥于一课一题，而是让学生充分发挥想象力，为其提供线索和指引，让学生逐渐深入，从为什么要学习的初衷转变成我学会了要怎么用的想法，尽可能让学生做多方面的探索，从而构建起具有独特个性的汉语言文学教学模式。

文学是通往心灵的桥梁，是与思想对话的途径，小学语文教学中融入汉语言文学，能够让学生在优秀的文学作品中汲取精华，体会精神，培养健全的人格，培养积极正面的“三观”，能够抵御不良文化和消极价值观念，提升自己的思想境界和思考深度，为成为有知识、有技能、有素养的新时期全面人才奠定基础。

参考文献：

[1]木牙介.在小学语文教学中对汉语言文学的运用研究[J].魅力中国，2019（49）：141-142.

[2]王佳豪.汉语言文学在小学语文教学中的应用研究[J].读书文摘（中），2018（6）：196.

[3]谢继光.浅谈如何提高汉语言文学的教学质量[J].文理导航（教育研究与实践），2016（6）：103.

[4]许晓颖.在小学语文教学中对汉语言文学的运用研究[J].考试周刊，2019（21）：57.