“新商科”背景下电子商务专业人才培养模式探讨

张翔

摘  要：新商科背景下，对人才培养提出了新的要求，因此需要转变人才培养理念，推动新的教育教学模式，而加强产教融合、校企合作模式与应用型本科电子商务专业特点高度符合，与企业、行业人才需求高度符合。为适应地方经济发展对电子商务人才的需求，电子商务专业本科人才培养模式改革势在必行。

关键词：新商科;电子商务;人才培养模式

“新商科”是对传统商科进行学科重组交叉，将新技术融入商科课程，用新理念、新模式、新方法为学生提供综合性跨学科教育。教育部高教司司长吴岩指出，高等教育创新发展势在必行，要全面推进“新工科、新医科、新农科、新文科”建设。“新商科”是在“新文科”理念下开展经济管理类教育的新概念。

一、我校“新商科”人才培养模式改革背景

贵州商学院沿于 1947 年的“贵阳市私立尚信高级会计职业学校”，是贵州商科教育的發祥地，2015 年，经教育部和贵州省人民政府批准升格为普通本科院校。

建校以来，以商而名、因商而建、依商而兴，为我省和区域经济社会发展特别是商贸流通和现代服务业发展，作出了重要贡献。学院秉承“尚信塑品、致用立身”的院训，认真落实立德树人根本任务，在传承贵商办学传统的同时，立足新时代，适应新时代，积极探索商科教育的创变之路。

2018 年，围绕政府十九大报告关于“高等教育内涵式发展” 的要求，学院主动适应新时代高等教育的新形势新要求，紧扣省委省政府“大扶贫、大数据、大生态”战略行动，在“商”字上做文章，明确了以“商科为主、法商融合、技术支撑、人文渗透、多科协调”为主要路径，大力培养“道德修养好、专业基础实、实践能力强、综合素质高，具有创新精神、创业能力和社会责任感”的新商科高级专门人才，打造新商科办学特色，以此推动商科教育与新时代、新技术、新产业进行不断融合。

二、电子商务专业人才培养现状和存在的问题

电子商务专业，是我校根据社会需求及学校整体办学条件与办学实力，在2015年申请设置，2016年获批招生的本科专业。我校电商专业的设置，即适应国家电子高级专门人才迫切需求。

2016年升本以来，结合省级专业综合改革项目制定建设发展规划，遵照“坚持差异发展，发挥比较优势，服务地方经济，满足社会需求”的学科建设思路，围绕地方经济建设和发展需要，构建侧重应用能力培养的人才培养体系。升本四年，虽然取得了一定的成绩，但仍存在较大问题。

（1）电子商务专业课程体系定位模糊

为了培养符合地方经济发展的电子商务专业本科生，学院多次组织教研室教师去到省内外本科院校调研或学习，充分吸取各家经验，并最终制定出人才培养方案。总体来说，方案虽然按照本科人才培养方案框架，增开了许多偏重理论的经管类课程，但专业核心课程主线仍然沿用专科时代的培养架构，没有走出专科时代电子商务人才培养的模式。课程体系定位不明确，课程进度安排不合理。学科基础和主干课基本照搬国标，缺乏特色，不能体现出学科建设思路和新商科人才培养。

（2）专职教师缺乏一线工作经验

目前我院电子商务教研室专职教师的硕博比是85%。高级职称教师占比是75%;职称、学历等结构均较为合理。但因为电子商务专业的特殊性，要求电子商务专业教学，需要理论与实践统一结合，需要专业对口的老师，教育部也有考核教师队伍的“双师型”教师比例指标。而我院电子商务专职教师，专业背景涉及面过于宽泛，真正电商专业毕业教师较少，同时绝大多数教师缺乏参与电商实际一线工作经验，就难于将教学内容理论与实践有效结合，导致理论课程教学与实践技能训练不能很好结合，学生学习的积极性和效果大打折扣。

（3）电子商务实践教学不够重视

现有的实践教学条件也是引起师生不能很好进行实践的一个主要诱因。学院实践基础教学条件急需提高。同时，现有的教学工作量及考核制度和师资队伍现状，决定了大部分教师都是以完成工作量为主，以完成课程教学为主。对于每学期的实践教学工作的安排，专任教师参与的积极性很差。完全由专职教师制定的实训项目与方案，从方案的撰写到最终的落实，与社会、与企业的要求，差距甚远。缺乏真实项目，缺乏由理论向应用转化的连续性实验设计，很难实现通过实践，将基础理论、专业设计和应用开发的知识与技能有效结合，去培养应用技能型人才。

三、“新商科”背景下的电子商务专业人才培养模式的具体方案

（1）明确“商贸流通+技术”的专业定位

从2019年开始，根据《贵州商学院事业发展规划纲要（2018-2025）》、《贵州商学院新商科本科教育教学综合改革方案》等文件的总体部署和专业发展定位，结合贵州电商行业实际和申报省级一流专业建设思路，电子商务专业建设目标定位为“以新商科人才培养模式改革作为学科专业建设的切入点，将培养具有新商科特色的电子商务应用型高级专门人才为目标，建设应用能力强、满足地方经济发展、彰显学校特色的电子商务专业”。依托现有我院大数据、物流、市场营销等多专业多学科支撑，明确“商贸流通+技术”的专业定位。专业建设将依托贵州省大扶贫、大数据战略，围绕贵州地方经济发展，致力于推进电子商务在乡村产业振兴中的应用，助力特色农产品精准营销，推动黔货出山。

（2）构建合理、完善的电子商务专业课程体系

首先，应用型高等院校电子商务专业课程体系的建设，一定是确保该专业提升教育质量、人才培养质量的前提，构建完善、优质的课程体系需要将专业技能作为核心，继而对课程进行模块设计，同时在教学的实际过程中也需要突出对学生核心能力的培养。

我院电子商务专业依据国标，构建出“6+X”门课程的核心课程体系，同时基于专业办学特色和“商贸流通+技术”的专业建设理念，紧贴贵州省经济社会发展需要，建设自选课程，打造出培养“三新”应用技术型人才的课程体系。删除了明显的专科时代的课程主线，首次确定“农村电商”方向及开设相应课程，进一步紧贴学院与专业建设发展思路。

同时，通过学院新商科第二课堂渗透人文素养、法商融合等要素;进一步优化基础课与专业课、必修课与选修课、理论教学和实践教学的比例，注意纵向主干课程的课程衔接和逻辑顺序、横向课程的学科融合和交叉等，并最终在满足理论教学的前提下，适当增加实践教学时数。

（3）培养高素质的专业教师团队

在今天新技术、新商业、新模式快速发展和变换的新时代，电子商务专业人才培养模式的改革和创新发展，能否成功，其根本在于师资队伍的建设，是否与时俱进，是否不断掌握新的专业技能、具有更好的综合素养。因此，培养高素质的师资团队，可以从以下四个方面予以具体实施：第一，需要教师主动提高自己，掌握新技能，在提升自身学术素养和专业综合水准的同时，分析和探索帮助学生成才的途径，在产教之间、校企之间建立一个“双桥梁”，构建出一个“双师型”教师队伍;第二，与其他高校加强沟通和交流，形成一种良好的合作、互补关系，构建教学、科研互通、互融的合作体系;第三、定期选派教师轮流到与电子商务相关的企事业单位挂职，提高教师职业素养，以新思维新方式带动课堂的转变;第四，充分开展教育部产学融合协同育人项目，通过校企合作，充分利用企业的资源优势，构建科学、稳定的培训平台，为师资力量的提升提供技术支持，缩小校企人才能力差距。由此可见，应用型高等院校电子商务专业，如果想要进一步得以发展，必须加强对学校教师团队的培养，提升课程开发能力、教学能力和科研能力，构建一个专业化、标准化、高素质的电子商务专业教师团队，，缩小校企人才能力差距。

（4）加强校企合作实践项目和平台建设

通过走入企业，对即将毕业的实习学生的调研来看，学生普遍反映企业实训的内容与校内差别很大，更贴合市场，更具有针对性。反过来就說明我们设计的实践教学环节存在着问题。校企合作是实现应用型本科院校办学目标的重要途径，也是应用型本科教育改革的主要方向。电子商务专业应在已有师资力量、学生资源以及实践教学基础条件下，积极吸引社会相关企业与专业开展合作，实施电子商务平台人才培养战略。充分结合人才培养实际需求，使学生获得实践学习、实践锻炼的机会，分批次进入企业进行实习。与此同时，安排专业教师入驻企业，在参与企业一线锻炼同时，校企教师要对学生进行指导监督，帮助学生加快能力提升的速度。

同时，在新商科背景下，新技术的不断涌现也会改变现有实践教学环境，电子商务专业应拓宽加深与企业的合作渠道和项目，以新媒体运营、跨境电商、创新创业为主要方向搭建多层次、多内容的实践实训合作项目与平台，通过开展协同育人、校企合作方式，提高专业教师队伍的水平，培养学生综合素养和商业运作技能。

坚持传承、顺时应势、聚焦新商科办学特色，是我院新的建设与办学思路。下一步，电子商务专业将以交叉与融合、协同与创新为主要途径，做好新商科办学背景下专业人才的培养，将专业建设、人才培养与贵州省经济社会发展紧密结合，提高人才培养质量，将我校电子商务专业建设成高水平区域一流专业。

参考文献

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[2]李晓璇.新形势下国际商务人才培养模式探讨—以贵州商学院为例[J].时代经贸，2020（06）：65-66

[3]张赫楠.应用型高校电子商务专业中产教融合人才培养模式的探索[J].时代金融，2020（14）：146-147