新媒体背景下高校戏剧影视教学改革讨论

新媒体的广泛普及使越来越多的人加入到视频创作中，每个人都可以利用手中的智能设备开展视频的录制和故事的创作，这使视频创作领域的竞争愈发激烈。戏剧影视创作专业的学生需要更加注重自身专业能力的提升，为视频作品的制造带来更大的竞争优势。高校在开展戏剧影视创作教学中也需要借助新媒体平台让学生了解当今的媒体传播环境，准确地把握当今的传播规律，并将这些认知融入自身的作品创作中。

新媒体技术对戏剧影视创造带来的影响

加强戏剧影视的传播力。新媒体平台使各类视频的上传和发布变得十分便捷，人们在自己的日常生活中就可以借助手中的智能设备进行一些短小视频的拍摄和发布，越来越多的人开始关注并使用新媒体视频发布工具，使这一类新媒体平台获得了大量的用户基础。新媒体上的视频都偏向短小化，几分钟的短小视频可以为人们的日常生活带来一定的调味功能，供人们在日常工作的空余时间进行娱乐消遣。这样的媒体平台和技术手段也给当今时代的影视戏剧创作者带来广泛的用户基础，新媒体平台能够为内容创作者提供更加广阔的空间，也能够帮助内容创作者增强自身作品的传播力，借助这一技术的便捷性和普及性吸引大量的受众。

降低创作准入门槛。新媒体技术平台使影视戏剧专业学生在自身技术还不熟练时期能够借助这一平台进行大量的创作训练，这一平台的内容发布不需要经过任何复杂的验证程序，任何用户都可以上传自己所制作的视频。高校影视戏剧创作专业的学生可以在日常的实践和训练过程中借助这一技术手段和平台进行创作练习，将脑海中所构想的故事拍成一个短视频，并发布在新媒体平台上，使受众能够在观看这一短视频之后给出相关的反馈意见。创作者可以依据新媒体平台上的用户反馈情况了解自己作品中的故事剧情是否具有吸引力，并了解自身的视频编排手段是否能够勾起受众的好奇心和观看欲。创作和发布门槛的降低，使影视戏剧专业的学生拥有更多的实践练习机会，将脑海中的构想变成实际的视频作品，并通过新媒体平台进行成果的检验，检验所创作的影视作品是否拥有较高的质量。

促进戏剧创作的多元化发展。新媒体平台的广泛应用使人们创作视频的元素和主题更加多元化，越来越多的人在生活中挖掘丰富多样的素材开展视频制作。人们开始对自己日常生活中有趣的事物进行细心地观察，并借助手中的录像设备进行捕捉和记录。比如许多人开始关注自己家里宠物的日常活动，通过录制家里小猫小狗的日常视频在新媒体平台上获取了大量的关注者。新媒体平台使视频的观看者与视频的创作者之间形成更加近距离的连接，使观看者能够十分细致地观察视频创作者的日常生活，并能获取与创作者类似的愉快体验。新媒体平台的视频制作者还开展了多种多样的主题视频录制，使不同兴趣爱好的人群能够在平台上聚集成一个个小小的虚拟社群，共同对自身感兴趣的事物进行讨论和分享。新媒体用户的广泛基础，使内容创作者所制作的视频主题更加多元化和多样化。

加强了视频短小化的趋势。人们在日常生活中通过新媒体平台获取信息的时间变得碎片化，许多受众都是在工作的间隙或通勤的路上进行信息的获取，这就使受众在寻找视频资源的过程中更加倾向于短小化的视频内容。短小的视频能够极大地节省用户观看的时间，使用户能够在较少的空闲时间内浏览更加多样化的视频内容。因此，短视频已经逐渐成为各大新媒体平台的视频创作潮流。这样的内容创作形式将会促使影视戏剧专业的学生在进行作品内容创作过程中注重在较短的时间限制内将整体的故事讲清楚，并通过高质量的情节设计和整体框架安排使视频创作更加富有吸引力。

在新媒体环境之下开展戏剧影视教学改革的具体措施

挖掘优秀IP。网剧已经在现阶段的影视剧市场中有了良好的成长，不少剧集都获得了不错的口碑和播放量。近期大热的《沉默的真相》这一网剧就是改编自一部著名的小说。这类基于小说改编的影视剧拥有强大的粉丝基础，使观众首先对影视剧的剧情质量有较高的了解度和认可。优秀小说改编为良好IP的效应，为影视剧的制作和宣发带来较大的促进作用。高校的影视剧创作教学者也应对现阶段的影视剧市场及其发展趋势有较多的了解，鼓励学生更多地了解基于小说改编影视剧剧本的创作手法，并在日常生活中更多地挖掘和了解适合改编影视剧的隐藏IP。教学者应当引导学生了解改编剧本的主要原则和关键策略，并在日常学习中进行相关的练习。教学者也可以带领学生深入分析网剧的创作特点，了解剧本创作者在整体结构上的安排，如何通过矛盾冲突的制造来吸引观众的兴趣，并通过伏笔的铺陈使剧情的走向和发展更加具有冲击性。学生可以从网剧的创作模式中学习剧情设置的优秀经验，以此提高自身的剧本创作能力。

将生活经验融入剧本创作。教师在引导学生开展戏剧创作过程中，需要鼓励学生将自身丰富的生活经验融入剧本中，这样才能够使剧本中的各类台词变得更加生活化，也能够促使观众在观看视频时更好地融入视频所构建的生活氛围中。例如在经典美剧《老友记》的创作过程中，编剧们就会在写作剧本之前先聚在屋子里轻松愉快地聊天，他们在聊天过程中分享自己日常生活中遇见的有趣的事情，而这些聊天内容中许多有意思的小事都成为编剧进行剧本创作的灵感源泉，成为电视剧中的有趣情节。人们日常生活中丰富有趣的生活经验能够成为视频创作的丰富源泉，也能够使最终的视频作品更加具有生活气息，向受众展现出一幅生动的生活景象。

利用新媒体平台开展短剧创作实践。教师在引导学生学习各类戏剧影视创作理念过程中需要鼓励学生进行更多的实践创造，使学生能够借助便捷的新媒体视频创作工具进行相关理念的实际应用。例如教师在指导学生学习插叙的剪辑手法时，便可以布置一个实践小任务，让学生制作一个五到十分钟的视频短片。通过学习，学生能够运用便捷的视频剪辑小工具来完成这一实践任务，也能够在新媒体平台上进行作品的展示，使学生可以直观地了解到自身剪辑手法是否能有效地吸引受众。

利用小组合作模式训练学生的协作能力。教师在指导学生开展视频创作实践过程中还应培养学生的团队协作能力，使学生能够在小组的合作配合之下创作出更加高质量的视频作品。在实际的戏剧影视创作过程中，内容设计和具体创作都需要大量的配合和协作，因此学生需要具备良好的沟通协作和团体配合的能力。教师可以让学生组建视频内容创作小组，以小组的形式共同创作完成教师所指定的主题创作任务。学生在小组合作过程中需要明确每一个人的具体分工，使每一个学生都能够了解自身的职责所在，并在共同开展创作任务的过程中充分发挥出自身的价值。

结语

高校开展影视戏剧教学时需要根据市场环境和技术手段的变化不断调整教学方式。新媒体技术已经在人们的日常生活中有了极其广泛的渗透，也使很多人形成新的视频观看习惯。高校戏剧影视专业的学生需要对新媒体环境下的受众特点进行更多的了解，并熟练地利用新媒体技术开展视频作品的制作。学生在创作练习过程中可以利用新媒体平台与受众有更多的交流，了解受众对作品的反馈情况，并以此对自身的视频创作进行更多的调整和改进。