新课改下的信息技术和数学教学的相互渗透

张明彩

摘要：教师必须充分理解新课程改革的模式和标准，考虑到社会技术发展的要素，并利用极为便捷的互联网数字模型的信息技术，以增强学生的思维能力，独立能力和创新能力。当教师不能完全理解问题解决方法和问题解决过程时，他可以参考几种使用信息技术在数学学习环境中相互渗透的作用，为学生学习数学奠定坚实的基础。

关键词：相互渗透;数学教学;新课改;信息技术

1     提升学生的学习自主性，使教学工作更加简便快捷

1.1  学生学习数学的自主性提高

新的课程改革提到，学生在日常课堂中占主导地位，而老师作为课堂讲师，决定了学生的学习方式。在日常教学中，教师可以在信息技术环境中利用在线媒体的便利性，教学生自主检查自己所缺少的知识。实践表明，如果教师能够改变学生和教师在课堂上的主要和次要角色，学生的学习效果将得到改善。因此，教师在准备课程以提高课堂效率时，可以提前将信息技术纳入流程，将信息技术融入小学的数学教学中，让学生担任领导职务，并找到适合学生的课堂教学。通过与信息技术相关的网络媒体的模式，提高学生学习数学的主观性，例如，当老师讲授三角形高度的内容时，可以在课程开始之前预先将学生分组，通过使用软件自发地搜索信息技术或与网络科学有关的三角形高度知识，以体验数学学习乐趣。最后，在课堂上，可以通过学生和老师之间的协作和讨论来充分传达课程内容，在这种自主学习的过程中，通过添加信息技术，可以更好地提高学生的自主性。

1.2  信息技术在数学教学中具有普遍性

我们需要了解信息技术的实行模式是怎样的。信息技术主要以网络为载体，例如，教师可以在数学课堂中通过播放与所学课程相应的视频并通过讲解的形式来传授给学生课堂知识内容。信息技术作为日常教学的一个载体，具有极为方便的优异之处。信息技术不仅可以被教育工作者运用到课堂当中，它还能够促进学生在课下通过网络搜索或是微课资源等途径来复习所学的知识。不仅如此，信息技术能够促进小学生把握数学课堂内容的重点，例如，在教师教授完毕后，可以通过校园学习软件为学生传送与课堂相关的教学视频，学生通过信息技术的运用，了解浓缩的各个知识点。从信息技术的这些性质中，我们可以窥探到它对于课堂教学的优异性，它不仅能够使教育工作者减轻工作量，并且可以随用随停。教师在信息技术的帮助下可以更加多样性地对学生传授知识。教师经过培训，可以使用移动设备对信息技术的播放进程进行操控。这一系列小学校园中教学设施的加强都使得信息技术的使用变得十分简便与快捷。

2     信息技术在数学教学中提高课堂有效性，具有广泛的应用前景

2.1  信息技术提高小学课堂的有效性

在现今竞争激烈的社会之中，人才是极为珍贵且不可或缺的，他们是国家创新与发展的基础与必要条件。因此，有着教书育人任务的教育工作者应当有培养人才的意识，在小学数学的教育当中，教师应当担起责任，积极培养学生的创新能力、思维能力与知识迁移能力。例如，当教师在数学课堂中教授到立方体的构造时，倘若利用立方体平面的展开图，能够让学生更充分地理解。教师可以自己提前制作相关的道具，通过录制视频的形式完善课堂的教学模式，在课堂上通过由点及面的顺序在学生观看教师提前录好的微课，同时为学生讲述立方体的构建模式与结构。通过这种方法，学生能够更加直观地理解到教师所讲授的知识。另外，小学阶段的学生往往具有较强的好奇心与探索心，教师可以通过信息技术的途径来增强学生的学习兴趣。例如，在信息技术的教学中，幻灯片、flash等动画设计等都能够通过直观的画面来吸引学生的学习兴趣，从而促进学生提升数学兴趣，增强信息技术在小学数学课堂的有效性。

2.2  信息技术在数学教学中具有广阔的应用前景

数学课程是一门十分严谨的学习科目，具有十分强大的关联性与逻辑性，它对于学习者抽象能力与理解思维的要求是很高的。而作为小学阶段学生这个群体而言，往往不具有足够的抽象与理解的思维能力。故而会导致有些小学数学问题在学生的学习中出现一些无法解决的难题与障碍。这时信息技术便发挥了它的作用。信息技术的播放视频具有精练简短的特点，当学生在学习数学的过程中遇到了难题或是想要了解某个模块的知识重点时，就可以通过信息技术下的网络媒介搜索自己想要的答案。另外，教师可以将信息技术下的学习软件普及到班级当中，学生可以随时随地高效学习，同时也可以通过自己对数学课堂中知识点的掌控程度来决定自己的学习进程，即便是理解能力偏低的同学也可以通过反复进行信息技术下的微课来达到理解的目的。这是传统课堂所做不到的。因此，不得不说信息技术在小学数学课堂确有着应用的前景。

3     信息技术在数学教学中应用提升学生的数学素养

在小学课堂中，对照性的教学模式是极为实用与普遍的。教师可以针对相近的知识点进行归纳与对比参照，通过对照的方式来加深学生对数学学习的记忆与学习能力。此外，学生在课堂教学中能够有更充分的观察、理解与分析解决问题的能力。例如，当教师讲授统计图中的单式与复式折线图时，可以通过指导学生折线图形特点来绘画单式折线图与复式折线图。此时，教师可以通过信息技术下的网络媒介事先搜索富有针对性的教学统计图并引入数学课堂中，从而指导学生观察与分析统计图中的特点并培养学生的几何能力与数学的逻辑思维能力。这种学习方法能够使学生在观察与联想的前提下理解数学的严谨性与美妙之处，能够充分地提升学生的数学素养。

4     结束语

在教育领域中，信息技术相关的众多资源已逐步进入学生与教师的教学课堂中。信息技术的运用能夠解决传统教学中较为枯燥与乏味的问题，同时它能够通过网络媒介增强学生的学习兴趣。笔者从信息技术在小学数学的运用着手，探寻其在日常课堂中的重要性与可实践性，从新课标下信息技术的本质出发，探索现代化信息技术在小学数学课堂整合下的具体实践与优异性。

参考文献

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[2]   于海杰.《小学数学课程与教学论》网上教学探索与实践[J].赤峰学院学报（自然科学版），2020（05）.