试论新课改下初中物理实验教学的改进与创新

张艳文

摘要：物理规律都是在观察和实验的基础上，认真总结和思考得来的，且物理学是以观察、实验为基础的自然学科。在教学中，物理实验可以激发学生物理学习方面的兴趣，这是物理教学界的共识。作为一名物理教师，如能正确演示和指导学生实验，不仅能激发他们的求知欲望，促进其掌握、应用知识，还可以培养他们严谨求实的科学态度。随着新课程改革的深入，近几年来在各省市的物理中考方面进行了一些改革和尝试，在中考中增加了学生实验操作技能考试，这也充分说明了在今后的教学中更注重实验教学。

关键词：新课改；初中物理；实验教学

中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-0126

在教学中，笔者针对如何开展好初中物理实验教学，进行浅要的论述。具体措施如下。

一、增强演示实验效果

演示实验，就是教师利用实验器材、仪表向学生做表演示范实验，或创设必要条件将自然现象及其变化规律等再现出来。这是物理教学中将理论与实际相结合的重要方法，也是提高学生学习兴趣、启发学生积极思维的重要手段，它是认识事物规律的起点，也是物理实验教学中的一个重要组成部分。学生通过观察演示实验，思考总结，从而找出规律性的东西，得出正確结论。但是，有的演示实验现象细微，且由于条件的限制，教师只能在讲桌上进行演示，后排学生看不清楚实验现象，这就增加了学生在理解过程中的难度，直接影响教学的效果。但是，利用投影器将演示现象放大后，就会使其在银幕上清晰地显示出来，这样既有利于学生观察思考，又缩短了观察时间，增强了演示实验的效果。

例如：教授“磁场”这一节课时，其概念比较抽象，条形、U形磁铁、同名磁极之间和异名磁极之间的磁感线分布，形状各不相同。传统的演示方法一般是将玻璃板放在磁铁上面，将铁屑均匀地撒在玻璃板上，轻轻敲动玻璃板，使铁屑在磁场的作用下，形成平面的磁感线分布图形。因平面放置，学生看不清楚，教师只好端着玻璃板走到讲台下，让一部分学生看看，这样不仅浪费时间，而且还是有许多学生看不清楚。利用投影技术，则完全可以改变这一局面。将课本上所讲的几种演示情况投影到银幕布上，使全班学生都能清晰地看到各种情况的磁感线分布情况。

二、开设边学边实验

这是指在教师指导下，让全班学生通过自己动手、动脑、动口去获取知识，培养他们用实验方法，探索物理知识能力的过程。这种教学形式有利于调动学生学习的积极性，它的操作时长可以自由设定，灵活机动，其与新课的学习紧密结合在一起，且不一定需要正规的实验室，也不需要写正规的实验报告，教学效果一般都很好。

采用此种形式，学生在教师的指导下，可以边看书、边实验、边思考讨论，以物学理，能较快地掌握物理知识。但由于它不同于学生分组实验课，其教学形式比较类似于上课，一般不允许随便走动，互相抄袭，每个桌上都有一套仪器，使得学生能自己去动手、动脑学习，容易纠正学生实验中出现的不良倾向，培养他们实验的能力。

因此，从某种意义上讲，它起到了演示实验与学生分组实验的综合作用。例如，在学习“浮力”时，怎样使物体密度大于液体密度的物体处于漂浮的状态？教师可以让每个学生自备一块橡皮泥，把它做成任意形状使其能漂浮在水面上，大家做实验时都充满了惊奇，这怎么可能实现呢？但最后都变为惊喜。通过这种动手、动脑实验，能极大地鼓舞和调动学生的积极性，进而提升课堂教学的效率。

三、将知识延伸到课外

课外小实验也是实验的一种形式，一方面它能激发学生学习时的积极性和兴趣，提高动手动脑能力；另一方面，又能巩固所学到的知识。例如，在讲“光的色散”的现象时，学生对彩虹的现象十分感兴趣，我们可引导学生观察彩虹，它是由太阳光过许多小水珠折、反射后形成的，在观察时应注意彩虹里面各种色光的排列次序如何？是红的在下还是紫的在下？我们还可借助其他方法得到人工彩虹，满足学生随时观察的需要。

比如，对着太阳光把一口水喷成雾状，即能观察到一条人造彩虹，其色光的排列与天空中彩虹一样。还可把一玻璃杯的水放在窗台上，让太阳光经杯中的水发生折射，再在地上铺一块大白纸，这样也可以观察到异常漂亮的彩虹。学生通过观察这些有趣的现象不但觉得物理很有趣，而且还可以加深其对所学知识的理解。物理小实验、小制作的题材广泛，材料集中、丰富，是一种激发学生兴趣、发挥学生创造性的有益活动，教师要引导学生善于思考和行动，就地取材，就可以将实验做得更加生动、活泼。

四、合理分组实验，培养学生的动手能力

物理实验本身就是一个操作过程，学生分组实验，每个人都有操作机会，在演示实验中，可让部分学生配合教师一起完成实验，条件许可时，将演示实验改为学生实验。学生实验操作能力的高低对他们今后的工作和学习有着重要的影响，生活中小到照明灯的安装，各种物体质量的测量，大到交通运输和生产劳动都需要这方面的能力。

因此，为了能够多给学生一些动手的机会，我们平时应该尽可能地使用开放性实验室，在教师的指导下，让学生用课余时间走进实验室，做演示性实验、让学生亲自做一做他们自行设计、创新的小实验，多鼓励他们对实验内容进行创新性的设计，包括对实验器材的改良以及对步骤的改进、方法的创新等。还有在准备实验时，仪器不一定必须按照教材规定的去准备，可以多准备另外一些实验用具让其去选择，或者给出一定数量的器材，让他们充分发挥器材的作用，尽可能地多做实验，只有这样才能不断提高他们的动手能力。

总之，应尽量多给学生亲自动手的机会，这对提高学生物理实验操作能力的帮助是非常大的。

参考文献：

[1]王莉，郁博众.浅谈演示实验在初中物理教学中的作用[J].物理通报，2017（3）.

[2]郭立荣.初中物理教学中如何培养学生兴趣[J].林区教学，2016（6）.

[3]巩汉莉.新课改下初中物理实验教学的改进与创新[J].新课程·中旬，2018（12）.

（作者单位：甘肃省永靖县太极中学731600）