文贵情真 情真感人

陈玉燕

摘要：在习作教学中怎样使学生的作文真情流露，感人致深。主要做法有三点：一是贴近实际，开掘生活源泉;二是勤练笔，善积累：三是以评促改，享受习作的快乐。只有逐步培养学生在生活中搜集和整理信息的习惯和能力，做生活的有心人，用敏感的心灵去捕捉，用敏锐的眼光去洞察，激活孩子的内心体验，“让习作情真，让习作感人”的愿望也就不难达成。

关键词：关注生活：贴近实际;玩中写作;有情可抒;有感可发;勤练笔;善积累;以评促改

写作是运用语言文字进行表述和交流的重要方式。新课标下的习作重在引导学生关注生活，认识自我。但许多学生对生活认识体验的缺乏，所写习作空洞，同时教师的“模式化写作”教学意识导致学生写不出个性体验，写不出真情实感。习作教学如何让学生走出“编、造、假”的作文怪圈，做到言为心声，体现真情实感呢？笔者认为习作教学应以学生实际出发，让学生易动笔，乐表达，同时引导学生關注现实，热爱生活，学会表达真情实感。新课标也郑重指出：“要求学生说真话，实话，心里话，不说假话，空话，套话。”

一、贴近实际开掘生活源泉

叶圣陶先生曾说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼不停。”问渠哪得清如许，为有源头活水来，这源头活水就是学生丰富多彩的生活呀。

学生大部分时间都是在学校中度过，我们可以利用这段时间开展丰富多彩的活动，将游戏融人到作文训练中，可以激发他们的想象力，调动积极性和主动性，启发其创造性思维。做到玩中写，写中现玩趣。他们有话可写，有情可抒，有感可发，所写的习作在字里行间自然而然地表露出真情实感，从而打动读者。如开展“歌咏比赛”“跳绳比赛”“拔河比赛”等，这些活动都是学生喜欢的，乐于参与的，都是学生亲身经历的，而且每次活动前我都会提醒学生要细致观察，因为观察是作文的基础。如教写《记一次拔河比赛》的习作，我首先带学生参加一次拔河比赛，引导孩子们观察比赛开始的热烈气氛;当某方落后时，运动员和指导员的神情、动作和姿势;比赛僵持不下时的紧张精彩场面;观众的情绪及裁判员的表现;比赛结束时，大家对这次比赛的议论。要求学生在观察时要抓住哪些方面详写，哪些方面略写，让学生在观察中有侧重地做好笔记。观察后，要求学生对观察到的事物进行分析思考，由浅人深地分析，去粗取精，由表及里，指导学生把《记一次拔河比赛》这篇习作写得充实生动，真情流露。看完比赛后，我提出了两个问题让学生思考：甲、乙两队各有什么特点？学生说：各队员都热情高涨，团结一致，精神抖擞，信心十足。我又问：哪一场比赛最精彩，为什么？学生说：第三场，因为第三场是决胜负的一场。这一场的胜负除了力量之外还要有坚强的意志。甲队和乙队双方势均力敌，那拉锯式的比赛要取得胜利一定要有意志，甲队胜了，主要胜在意志方面，所以这场比赛不仅是力量的比赛更是意志的比赛。学生经过观察和分析写出来的习作就生动感人，情真意切。读者也能感受到比赛的激烈和精彩。

“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”就是说作文是写你看到的、听到的、想到的;写你的快乐、你的忧愁;写和同学做的小游戏;写你犯的错误;写生活的点滴……也就是让学生明白：生活是写作材料的源泉，只有爱生活并善观察的人，才能从生活中找到许多可写的素材并产生强烈的写作愿望。走进生活，参与生活，体验生活，感悟生活，让生活成为学生写作不竭的源泉。

二、勤练笔善积累

习作教学时，老师给了太多的条条框框，束缚了学生的思维，学生缺乏自由表达的空间，所写习作很难表达出真情实意。因此，在指导写作时要注重培养学生的写作兴趣，兴趣是学生作文最大的驱动力，我们还要主动为学生提供有利的条件和广阔的写作空间，鼓励学生自由表达，想什么就写什么。日记就是这样一片可以让学生自由翱翔的天空。在写日记时，我鼓励学生想到什么就写什么，敞开心扉诉说自己的烦恼，谈谈自己见闻，说说自己的见解，可以向老师反映问题，向老师询问求教，老师也可以利用这个万花筒了解学生的思想动态，及时给予正确的指引。勤练笔正如鲁迅先生所说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这样才能酿出蜜来。”怎样才能酿出“甜蜜”？那就得“善积累”。没有大量的语言积累，学生是无法写出高质量的作文。而小学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和引导，才能帮助其积累语言，增加语言的储备量。指导学生每天摘抄好词好句，发现做得好的及时表扬并推荐一些名言、古诗词、儿童诗歌，鼓励他们熟读成诵，学以致用;开展成语接龙、朗诵比赛、读书沙龙、知识竞赛、等活动。除了让学生多进行课外阅读积累词句之外，还应指导他们掌握更多的积累方法。比如从互联网上查阅资料等。正如古人所说：“读书破万卷，下笔如有神”“不积跬步，无以致千里”。只有勤练笔，善积累，这样学生所写习作就会有血有肉，吸引读者。

三、以评促改享受习作的乐趣

作文批改是作文教学的重要环节，学生的习作是其辛勤付出的成果，因而强烈地期待得到老师真诚的评价。批改作文也是训练写作的过程，如果作文由学生自己来批改，那对提高学生的写作有很大的帮助，这样学生不但会写，还会评改。这真是一举两得的事情。于是每次学生打好初稿，我就采用师生互动式批改，充分发挥学生的主体作用。批改作文时，我主要分四步走，①分小组合作改。把学生按差异分成4人一组，每位同学必须品读组员的作文，并对作文的字词、内容、结构等方面发表自己的看法，并做出点评，给予优、良、中的级别。②自我反思。对同学的评论反思，进行修改作文。③全班改。每组选出两篇，优、良、中都可以。选好后，派代表出来读给全班同学听，要求声音响亮，仪表端庄。听者要认真倾听，听后做出点评。④教师评改。老师阅读每组学生的习作，根据学生评改的情况，分组选出“最佳作品”和“优秀评论员”。在评改学生习作时尽可能做到：在平凡的文字中发现学生的闪光点，并用符号标出，如文中描写生动的语句、起画龙点睛之笔的词句等，可以使学生在自己的不断努力中看到进步与成功。用委婉的话语指出不足之处，从而激发他们修改的欲望。采用师生互动四步走评改习作，极大地增强了作文评改的趣味性和时效性。学生在评改中学会了评文与欣赏，以评促改。如董敏研同学的《我的理想》一文，“我的理想是当一名建筑师。我家三口人，住在一间只有二十平方米的小屋里。屋里摆着三张床，这三张床已经占去了这间小屋的一半多，再放些必须的生活用品和爸爸工作的工具，都占满了小屋，连一个站脚的地方都没有。房子虽小，但它是爸爸用自己的汗水和心血建成的。因此我要努力学习，长大后，为父母建一间美丽舒适的房子。让爸爸、妈妈住得舒舒服服，开开心心。”梁杰同学说：内容不是很精彩，但很朴实，根据自己的生活实际，写出了自己的理想，真情流露。我点评：敏研同学是一个孝顺的孩子，老师知道他们一家三口，只有爸爸一个劳动力，妈妈没有劳动能力，深深地打动了每一位同学。

评改作文，有利于学生互动，有利于提高学生的赏文水平，促进学生交流提高。更有利于学生养成自我修改习作的习惯，增强学生修改作文的能力，同时营造了一种交流、评改的氛围，激发学生琢磨、修改作文的欲望，让学生享受习作成功的乐趣。

只有逐步培养学生在生活中搜集和整理信息的习惯和能力，做生活的有心人，用敏感的心灵去捕捉，用敏锐的眼光去洞察，激活孩子的内心体验，“让习作情真，让习作感人”的愿望也就不难达成。

参考文献

[1]罗田良，日记，作文教学的良策[J].广东教育：综合版，2004（05）：33-33.

[2]路聚芳，在习作中放飞学生的心灵[J].小学教学参考，2013（02）：77-78.