探讨分析医护一体化培训在急诊科护士培训中的应用

周彦

【摘 要】目的：探析急诊科护士培训采取医护一体化模式的临床效果。方法：择选2017年08月到2019年12月间本科室22名护士实施研究，依据简单分样法对其实施分组，可将其分为对照组（n=11）和观察组（n=11），对照组以常规化模式展开培训;观察组采取医护一体化模式实施培训，总结两组考核成绩及患者满意度，且行对比分析。结果：观察组应急能力、操作技能与理论知识评分相较于对照组具显著提升优势P<0.05;观察组满意度与对照组比较明显提升P<0.05。结论：急诊科护士培训采取医护一体化模式效果理想，可提升急诊护士综合素养，患者认可度高，值得临床深入推崇。

【关键词】急诊科;护士培训;医护一体化模式;应急能力;操作技能

【中图分类号】R572【文献标识码】A【文章编号】1672-3783（2020）11-33--02

急诊医学属实践性学科，是急危重患者诊治的首要环节，基于此对护理人员各方面提出更高的要求，要求其具备完整、科学的临床护理知识及娴熟技能，同时提倡医护间拥有良好的协调能力。在具体工作中，常常有医护人员配合不当，未能明确分工等事件发生，导致患者急救时间延误，增加医疗纠纷。医护一体化为近年来医学发展的新型护理模式，旨在医生、护士彼此信任、相互合作，基于双方临床经验基础上，采取有效沟通、交谈，协同完成急救[1]。本科室对2017年08月到2019年12月间22名护士实施研究，具体如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

择选2017年08月到2019年12月间本科室22名护士实施研究。纳入标准：护士知情研究且主动参与;全程参与培训。排除标准：中途因故退出研究。依据简单分样法对其实施分组，可将其分为对照组（n=11）和观察组（n=11），对照组男女数量比例4：7;年龄最大、最小38岁、22岁，均龄（30.56±1.24）岁;受教育水平：5例大专、6例本科;观察组男女数量比例6：5;年龄最大、最小40岁、23岁，均龄（31.76±2.34）岁;受教育水平：3例大专、8例本科。同期择选急诊科68例患者，男女比例38：30，均龄（45.76±10.58）岁。两组相关性资料采取SPSS20.0软件实施分析，如若P>0.05，则具比较性。

1.2 方法

常规化培训模式：对护士及医生实行独立培训及考核，其中护士经高年资护士实施培训，每月一次，由科室操作组进行操作示教，且于月末考核;医生经高年资医生实施培训，且于月末考核。

医护一体化培训：①急诊理论知识。予护士就急诊相关知识实施多次重温复习，如基本概念、操作方法及常识等，有一定了解后再行针对性急诊知识宣教。宣教内容包括急诊传染性病症护理、急产临床护理及各急危重疾病理论知识;进行急诊科制度的熟练掌握，比如特殊情况反馈机制、绿色通道开放机制、急危重急救机制等;明确急诊科各药物名称、用药量、用药频率及相关须知事项;掌握急诊患者病情特征及护理要点，如若患者并发多种病症需予以处理解决。②急诊操作技能。结合护士的具体状况对急诊护理文书实施规范化培训管理;了解急诊室急救仪器使用要点、养护方法及故障维修等;加强气管切开、气管插管及心肺复苏等急诊科常见诊治方法的培训。③医护一体化培训。每月中旬随机抽取护士及医生，比例为2：1，具体演练前先由医生就急诊科相关知识实施讲授，而后采取模拟演练，演练结束后进行评定，找出不足与缺点，最后经护士长、科主任对知识行进一步拓展、提问及整合。

1.3 观察指标

①考核成绩。培训后进行两组应急能力、操作技能与理论知识评分的有效评价，以问卷形式实施调查，每项分值100分，分数越高越好[2]。

②患者满意度。参考科室自制量表进行两组满意度评比，分为满意、一般满意与不满意三项，采取百分制，分值范围80～100分、60～80分、60分以下。

1.4 统计学方法

使用版本为SPSS20.0的统计软件行数据分析，其中定性资料以百分比（%）说明，检验用X2，定量资料用（）表示，行t检验，P<0.05统计学意义存在。

2 结果

2.1 考核成绩

结果显示，观察组应急能力、操作技能与理论知识评分相对于对照组而言具显著提高优势，有统计学意义P<0.05，见下表。

2.2 患者满意度

观察组满意度97.06%（66/68）相较于对照组86.76%（59/68）明显提升P<0.05，具统计学差异（X2=4.847，P=0.028）

3 讨论

研究结果表明，观察组应急能力、操作技能与理论知识与对照组比较显著提升P<0.05;观察组满意度相较于对照组具明显提高优势P<0.05，提示医护一体化培训效果理想[3]。分析原因：急诊科多接收疾病复杂且病情变化迅速的患者，维持和谐的护患关系，于降低医疗纠纷、提升临床疗效方面具重大意义。通过构建医护一体诊治小组，经定期培训，将理论与實践操作有机结合，使书面知识直观化，纠正了既往实践、知识相对独立的状态，促进护士专业知识、操作水平及应急能力得以显著提升，与医生更好的配合，提升医护工作协调性，进而提高急诊效率及质量[4]。

综上所述，急诊科护士培训采取医护一体化模式效果理想，可提升急诊护士综合素养，患者认可度高，值得临床深入推崇。

参考文献

曹春梅，张丽琴.分层培训对急诊科护士考核成绩的影响观察[J].山西卫生健康职业学院学报，2020，30（01）：105-107.

施芹，陈珊瑚，陈二军.情景模拟式医护一体化教学在急诊急救培训中的应用研究[J].实用临床护理学电子杂志，2018，3（42）：178+188.

蒙婷婷，陈捷，张艳春，等.医护一体化培训模式在泌尿专科腔镜手术配合中的应用[J].贵阳中医学院学报，2018，040（003）：72-74.

张文庆，赵丽莉.医护一体化模式在急诊管理中的应用[J].中医药管理杂志，2018，026（012）：34-35.