试论初中生物学实验教学优化策略

摘 要：近年来我国在教育领域中实施新课程改革，推行素质化教育。基于此形势下初中生物学教学必须要重视提高学生的实验能力，以促进学生全方位发展为主要目的，通过开展实验教学，引导学生有效掌握课堂上所学习到的内容，能够秉持实事求是的基础，不断思考与探索，切实提高学生的自主学习质量。所以，本文基于此背景下分析研究初中生物学教学中如何开展实验教学，并提出具体的实验优化对策，仅供参考。

关键词：新课程标准;初中生物学;实验教学;优化方案

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）31-0101-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.31.050

初中生物学属于基础性课程，不仅包括课堂教学，也包含实验教学。由于生物学有一定的特殊性，开展实验教学有助于引导学生深入思考和探究。初中生物学属于实验类学科，将理论知识与实验有效融合，有助于增强学生的操作技能，提升学生的综合素养，所以笔者建议应当正确认识到当前生物学实验教学中存在的不足之处，有针对性地进行创新与完善。

一、分析目前初中生物学实验教学中存在的问题

（一）课堂理论教学取代实验教学

受到传统应试教育的影响，初中生物学教学中很多时候实验教学被课堂理论教学取代。为提升生物实验教学的科学性和细致性，教师通过深入剖析现阶段实验教学当中存在的问题，来进行教育教学的完善。由于学生在学习当中没有养成自主动手操作实验内容的习惯和技巧，对于实验教学的学习视频很难进行掌握，所以教师难以有效地激发学生的生物学习兴趣。

（二）实验教学过程形式化

目前，教师在进行教材解读和教学时按照教材当中规定的教学步骤进行教育教学的讲解。教师通过对教学步骤进行示范，学生通过模仿来进行知识的获取和思考。教师通过基本单一的教育教学形式，很难对学生进行独立思维的培养，所以教师要及时地提高学生对于问题的观察能力和实验的动手能力。

（三）实验教学重点未凸显

为了应付当前的教育考试，很多时候学生的考试成绩，成为教学评价的主要方式，而学生的知识点很少通过实验进行积累和记忆。学生在学习当中通过死记硬背的形式记录生物实验内容，造成学生学习心理上的负担，使得大部分学生觉得生物学习较为枯燥，对生物学科逐渐失去学习的兴趣，所以学生的创造性思维和主动探究性能力受到一定的限制。

二、初中生物实验教学优化策略

（一）为学生设计实验情景

由于知识是与感官联系较为密切的，所以教师可以通过直观性的教学形式来进行实验教学内容的引导，使学生通过直观的学习和观看，对实验步骤进行掌握和探究。教师要为学生创造科学的教学情景，使学生在丰富多彩的情景当中掌握更多的知识点，有助于培养和拓展学生的感性思维，强化学生在实验当中的探究能力。教师可以通过运用此类教学方式来不断激发学生的学习动力。例如，在引导学生学习“探索植物对空气湿度的影响”时，教师就可以通过设计相应的情景，使学生思考。如：在炎热的夏天，人们都喜欢在树荫下躲避太阳，为什么树荫下会比较凉快呢？教师通过此类探究性的问题，引导学生在探讨中结合本节课所学习的重点内容来进行思考和讨论，使学生能够在讨论当中了解植物对空气湿度的影响，从而不断强化学生的实验探究热情，激发学生探索的积极性。

（二）给予学生体验机会

教师为学生创设一定的教学情景以后，要引導学生积极地参与到实验情境中，使学生在实验参与的过程中通过切实的体会和感悟，了解实验的相关内容和步骤，抓住实验学习的重点，掌握相应的知识。教师通过体验式的教学引导，符合学生的学习心理，对于学生的学习有着积极的帮助。例如，在引导学生观察土壤中的小动物，教师就可以让学生课余时间探究校园花坛当中的小动物，并且对自己所探究的小动物的生活习惯进行了解，从而逐步培养学生自身的探究欲望，强化学生的学习动力。

（三）对实验内容进行创新

部分教师在组织实验教学内容时，将课本中的知识直接搬抄过来，没有结合当前学生的具体学习情况进行教育教学的引导，导致学生在实验探索时，创新意识和创新思维得不到培养，学生很难全面掌握实验操作步骤，所以学生的学习能力得不到充分的提升。教师要在实验教学步骤中，融入学生的学习兴趣，及时掌握学生的学习情况，针对自己的学生对实验内容做相应的调整，从而增强学生的实践学习热情，培养学生的创新意识和学习动力。例如，在教学“探究种子萌发的外界条件”这一节知识时，教师就可以让学生观察周边的资源，搜集实验器材，利用泡沫、矿泉水瓶等实验器具来进行实验内容的操作，并引导学生对实验进行创新，逐步培养学生对于实验的分析能力和探究能力，使学生的创造性思维得到发展和提升。

（四）在试验前做好准备

由于生物是一门与实际生活联系较为紧密的自然学科，因此教师可以通过实验来增强学生对于本学科的学习能力。教师通过深入地探究本学科的教学重点，结合实验来进行教育教学的引导。教师也要使学生在实验之前做好充分的准备工作，确保实验操作流程能够更加规范，从而增强学生在试验当中的知识获取能力和学习动力。教师要在实验开始之前选择规定的实验器具来进行教学手段的融合，从而逐步培养学生的实验学习能力。教师在实验教学当中要引导学生根据学习内容进行筛选，增强学生对实验内容的探究欲望，使学生在实验当中思考从而不断强化学生的学习主动性。教师也要在备课过程中精心地为学生挑选具有探究性的实验课题，引导学生通过新旧知识的转换来进行实验的探索。为了使学生更好地记住实验流程，教师要在教育教学中进行科学的指导。例如，在教学“种子的萌发条件”这一内容时，教师就可以在备课期间让学生掌握实验的各项操作流程，并且收集相应的实验素材。在实验教学开始之前，教师要给学生布置相应的教学任务，使学生思考为什么种子经过浸泡之后会胀大。教师还可以通过提出探索性的教学问题来强化学生的知识点以及提高学生的思维能力，这对于学生的学习和发展有着积极的影响。

（五）增加实验演示的趣味性

由于生物知识有抽象性的特点，因此教师在提升学生生物学习兴趣的同时，要通过实验的形式来增强学生的趣味性学习。教师要选择适当的教学素材，注意观察学生在日常生活当中的个人学习能力以及对实验学习的动力，通过具有趣味性的教学知识，融合实验教学内容，为学生的趣味性实验奠定良好的基础。教师也要充分分析该实验对于学生学习和发展的影响，通过实验演示，让学生在观察当中学会总结和分析。教师也可以通过指导的形式让学生利用分组探究的模式开展主动性的实验探索，强化学生的实验参与热情和学习动力，使学生在实验探索当中树立正确的学习观念。例如，在教学“人体物质能量来源于食物”时，教师就可以通过这一知识点，联系生活实际来进行实验素材的拓展，引导学生自制饮料来进行实验的探究。在饮料当中，通过加入红糖、茶叶、果汁来进行实验操作，引导学生在试验过程当中根据自己的口味来进行饮料的调制，极大地提高了学生的学习热情，调动了学生的学习积极性。

（六）合理选择实验用具

教师在做演示实验时，要选择学生认识的实验器具来进行教育教学的引导，再将实验器具根据实验的操作流程安放到相应的位置，从而使学生掌握实验用具的操作流程和细节，提高学生在实验当中利用实验用具的能力。教师也要将学生的实际生活作为基础来进行实验教学的引导，利用生动形象的教育教学内容，为学生展示实验的趣味性，充分地激发学生做实验的热情。教师在实验操作过程中可以多提问学生，使学生根据提问来思考实验的具体流程，从而强化学生的实验操作能力，增强学生的实验探究意识。例如，在教学“绿色植物的光合作用”时，教师可以在实验开始之前通过选取向日葵、酒精灯、碘酒、石棉网、棉絮、镊子、曲别针等实验器具，通过具有规范性的实验操作流程，引导学生观察植物进行光合作用的变化过程，使学生在实验探索当中积极主动地观察和学习。

（七）正确规范实验操作

在演示实验教学当中，教师通过规范性的教学演示，使学生通过观察教师的演示流程来对实验进行记忆和思考。教师还可以通过多媒体的形式向学生展示具体的实验步骤，使学生在规范性的视频中学会思考和探究，从而逐步提高学生的实验操作能力。教师还可以在实验演示时安排实验流程，促使学生通过小组的形式来进行实验器具的装配，可以更好地提升学生的实验规范性。学生在实验探索时能够养成良好的学习习惯，对于学生的学习和动手能力有着积极的影响。教师也要注重引导學生在日常生活当中学会细致地观察和思考，从而逐步强化学生对于问题的分析能力，培养学生的实验操作动力。

三、结语

结合上述内容，我们能够总结得出，教师应当开展丰富多元的实验，为学生提供实践机会，使学生通过生物学实验获得直观的感受。所以教师必须要根据学生的认知情况，有针对性地进行生物实验演示，通过互动交流提高学生的学习兴趣，刺激学生的多重感官，从而增强学生的学习主观能动性。在生物实验教学过程中，教师必须要秉持严谨的实验规则，正确引导学生开展实践操作，提高学生的学习素养。总之，教师必须要增强自身的实验教学能力，科学合理地进行教学指导，在此过程中与学生共同探讨交流，促进生物实验教学的深入开展。

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作者简介：马梅（1992.10— ），女，回族，甘肃广河人，中学一级，研究方向：初中生物教学。