初中英语板书设计的有效性研究

摘 要：板书给初中生带来直观的知识框架，帮助学生快速掌握教学的重点和难点。但是有些初中英语教师对板书不重视，在课堂上书写的板书毫无逻辑，学生像看天书一样，学习英语的兴趣下降，英语教学效率低。因此，在新的教育背景下，初中英语教师要注重板书设计，遵循设计原则和实际教学需要，通过多种多样的板书形式，拉近初中生与英语的距离，提高学生的认识水平，进而顺利完成英语教学目标。

关键词：初中英语;板书设计;有效性

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）31-0051-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.31.025

板书是对课堂教学知识的概括，是一种课堂艺术。成功的初中英语课堂离不开英语教师扎实的专业素养，更离不开生动形象的英语板书。因为板书中凝结了重要的英语知识，引导初中生积极探索，让初中生在视觉盛宴里产生学习的动力。但是在实际教学中，有些初中英语课堂的板书设计存在缺陷，给学生学习英语带来困扰，需要引起英语教师的重视。初中英语新课程标准倡导任务型的教学途径，保证英语课程的整体性和灵活性，在学习过程中发展英语素养。那么，如何发挥出板书设计的实效，在板书中向学生渗透英语思想，强化初中生的英语运用能力，需要每一位初中英语教师进行反思。所以，初中英语教师必须遵循新课改的精神，在板书设计上下功夫，以规范的书写和认真的书写态度引领初中生全身心地投入到课堂活动中，优化教学过程，增强英语体验，真正提升教学效果。

一、傳统英语课堂板书存在的问题

（一）利用课件代替板书，板书形同虚设

随着信息技术的普及，初中英语课堂的板书设计呈现弱化的趋势。很多英语教师都不愿意书写板书，一方面是耗费时间和精力，另一方面设计板书需要钻研。所以在英语课堂上，教师只是在黑板上草草书写几笔，把更多的时间放到讲解文本知识上，板书名存实亡，根本起不到任何教育作用。利用多媒体辅助教学虽然有一定的作用，但是也需要符合实际，并不是任何课堂都需要多媒体，也并不是多媒体应用的越多越好，恰到好处的多媒体教学才是英语教师需要思考的课题。有的英语教师直接取消了书写板书，通过多媒体课件代替板书，每次上课都直接给学生播放课件，学生根本感受不到观看板书的乐趣，观看课件的时候经常走神，导致整节课的学习质量不高。

（二）板书书写潦草杂乱，教师随意性强

设计板书时要考虑到板书的书写问题，一个优秀的板书必须要字迹工整，条理清晰，让初中生直观地找出学习的目标。但是，实际教学中，很多初中英语教师都不关注板书的书写质量，往往是随心所欲，想怎么写就怎么写，写错了直接划一下，在后面接着写，不仅不美观，也容易对初中生产生误导。英语教师随意性的书写板书是不负责任的表现，对教师的专业化成长不利。有些教师认为自己不是语文教师，写出的板书不规整也是正常的。其实并不是这样，只要放慢书写速度，一笔一画地写出板书，同样能够让初中生耳目一新，激发其学习英语的兴趣。有些英语教师不考虑板书的书写时机，有时候讲下一个知识点的时候才想起来上一个知识点的板书没有写，就匆匆地把上一个知识点的板书补上，这样会造成学生思维的混乱。

（三）板书设计理念陈旧，缺乏实施互动

英语教师书写板书缺乏新意，不考虑初中生的个性特点和兴趣爱好，书写的板书色彩单一，内容枯燥，没有结合实际教学内容，完全没有规律可循，给初中生带来学习障碍。有些英语教师存在严重依赖参考书的现象，他们不去深刻地思考教学内容，不去区分教学对象的水平差距，完全照抄照搬，失去了书写板书的意义。这种机械式的板书设计让很多初中生感到厌烦，他们不愿意配合英语教师完成教学任务，课堂气氛比较压抑。还有的初中英语教师设计的板书与学生的互动性差，没有抓住初中生的好奇心和求知欲，整个板书设计和书写过程全部由英语教师一人独揽，初中生处于被动听课的地位，学生思维呆板僵化。要想取得较好的教学效果，英语教师必须要把板书设计放到教学的首要地位，使之条理化、系统化。

二、初中英语板书设计的有效策略

（一）优化多媒体与板书设计的关系

板书设计是英语课堂互动不可缺少的一部分，能够帮助初中生更好地理解英语文本，激发初中生的创造性思维，使初中生学会自主学习，养成良好的英语习惯。有些英语教师不关注板书，备课时也不预先设计，在讲课的时候完全凭心情，有时候黑板上一个字都没有。多媒体教学优势明显，可是板书也具有自己的特色，不能完全被否定，只有处理好多媒体与板书的关系，才能够推动英语教学的高速发展，培养出符合社会需求的综合型人才。首先，教师要将多媒体教学的直观性与板书的即时性结合起来。通常多媒体课件都是提前设计好的，英语教师授课时可以一边给学生播放课件，一边将英语细节知识在板书上展示，这样给初中生一目了然的感觉，将英语知识细化，降低英语教学的难度。其次，能将多媒体的趣味性和板书的严谨性结合起来。多媒体课件灵活多变，有利于摆脱课堂枯燥的现象，增加互动效果，改善学习质量。但是教师也不能忽视板书，需要严谨对待的知识仍然需要严谨，使英语教学更有针对性。

（二）规范英语教师的板书书写质量

教育在不断改革，思想在不断进步，英语教师设计板书的时候要严谨、规范，提高板书的书写质量，发挥出板书提纲挈领的作用，这样能够使英语知识更易于被学生接受。板书是对课堂内容的深挖和整理，板书书写规范与否，也是英语教师教学水平的体现。因此，英语教师要苦练基本功，保持书写习惯，讲究美学原则，带动课堂气氛。板书要合理布局，要将黑板分成主要部分和辅助部分，不能写了擦，擦了再写，这样会让学生找不到头绪，将所学知识很快就遗忘。在黑板的主要部分，英语教师可以书写重要的语法、句型、词汇等知识，使英语教学形成具体模式，新旧知识之间能够快速转化，锻炼初中生的英语探索能力。在黑板的辅助部分，可以灵活地书写一些单词、短语、与本课相关的旧知识，帮助初中生扎实英语基础，以饱满的热情投入到英语课堂。英语板书要体现简洁性，不能完全照抄照搬教参中的内容，如果板书过于复杂，也会增加学生记笔记的负担。而且在视觉上板书字体大小要适中，要照顾到后排学生的感受，笔迹轻重要适度。

（三）板书设计应体现出英语重难点

初中英语教师设计的板书必须要突出教学重难点，一个优秀板书的精华所在就是将教学内容完美地呈现给学生，做到准确、精炼，引导初中生自主参与到课堂学习中，展现英语教师的风采。由于有了小学阶段的学习，初中生对英语不再陌生，而是逐渐形成了自己的学习方法，对英语有了自己的理解，英语教师需要通过板书带动学生的参与热情，切中要害，概括归纳，让学生通过纵观板书就可以了解课堂的全貌，启迪初中生的心灵，向学生传递丰富的英语资源，增强英语储备量，为深入学习奠定坚实的基础。由于英语学科的特殊性，教师在设计板书的时候可以借助图片来完成，用图片来代替抽象的知识，将重点融会贯通，更好地巩固所学英语内容。在日常教学中，英语教师可以灵活地使用提纲式板书、对比式板书、流程式板书等多种板书设计形式，有针对性地开展教学工作，让初中生在有限的英语课堂学到无限的知识，学习起来思路清晰，头脑清醒，促进抽象思维能力的发展，增强核心素养。

（四）引入新事物强化板书的感染力

板书是教师必须具备的一项教学技能，英语教师设计的优秀板书应该不落俗套，具有新意，展示出独特的教学风格和较强的感染力。同时，教师要与时俱进，不断创新，善于在板书设计上引入新事物，促进初中生的视觉和思维活动。在学生的印象里，板书就是“黑板白字”，按照要求把教师书写的板书记录下来，就算完成任务了。其实，这样的思想是错误的，教师书写板书不是为了让学生原封不动地记录下来，而是希望通过板书拉近学生与英语的距离，帮助学生轻松地掌握英语知识。英语教师可以适当加入简笔画，简笔画出现在黑板上会吸引学生的注意力，充当教学的“催化剂”，打破英语课堂枯燥、尴尬的局面。尤其是动作、物体等词汇可以用简笔画表示，加深初中生的印象。教师还可以让学生到讲台上画简笔画，比一比教师和学生谁画得好，以此活跃课堂氛围，增长师生情谊。英语教师可以适当加入色彩，变换粉笔的颜色，对于不同难度的英语知识用不同颜色的粉笔去书写，让学生获得美的享受，提高审美能力。

（五）教师讲课与板书设计相辅相成

板书内容要与教师讲课紧密结合在一起，一边掌握学生的学习动态，一边变换板书的呈现方式，最大限度地挖掘学生的潜质，积极配合英语教师，提高课堂教学效果。英语教师要提前做好规划，将讲述的内容环环相扣，对于板书要写哪些内容、在什么时候写、写在什么位置，这些都要经过不断地尝试和创新，使板书与讲解相得益彰。教师讲课要与英语板书同步，使教学思路和学生学习思路同步，达到学思结合的目标，使学生深受启发，培养其分析问题和解决问题的能力。板书设计要起到真正的示范作用，将知识与知识之间进行有效的串联，形成一个完整的知识体系，从而有利于初中生提高重视，养成终身学习的意识。英语教师要以学生为本，书写板书的速度与学生思考的速度一致，避免对学困生造成压力，也不要让优等生感到无趣，帮助每一个层次的学生收获到知识与快乐。

三、结语

总而言之，板书设计在初中英语课堂中占据着重要地位，其能提高初中生梳理英语知识的能力，培养初中生的英语综合素养。初中英语教师要创新板书设计理念，坚持做好每一节英语课的板书，结合课程需要设计不同形式的板书，让初中生在教师的带领下取得较大的进步。还要遵循初中生的认知规律，引导初中生体会板书的深层次含义，实现教学信息的有效传递，收到良好的教学效果。

参考文献：

[1]刘娟.基于思维导图的初中英语课文板书设计探析[J].新丝路，2018（18）.

[2]罗建玲.谈现代化教学手段下初中英语课的板书设计[J].教育观察（下旬），2019（2）.

[3]劉建华，潘艳丽.初中英语板书设计研究及案例评析[J].山东教育， 2019（8）.

[4]徐玉珍.初中英语板书设计的智慧[J].学生之友（最作文），2011（8）.

作者简介：王华丽（1982.5— ），女，汉族，陕西白河人，一级教师，研究方向：初中英语教学。