浅谈初中物理探究式的教学策略以及应注意的问题

摘 要：随着新时期的全面到来，社会经济的高速发展，国际竞争的不断激烈，对于人才也提出了很高的要求。因此我国的教育工作一直在进行着改革优化，以培养高素质全能型人才为目标，要求教师注意自身教学方法的高效灵活运用。物理作为教学工作的重要组成部分，对于学生今后的学习与发展，有着非常深远的影响，因此更需要教师对教学方法进行创新完善，来加快我国物理教学事业的改革步伐，培养更多优秀的全能型人才。

关键词：初中物理;探究式;教学策略;注意问题

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）31-0033-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.31.016

将探究式教学方法应用在初中物理教学中，对于学生，对于教师，对于物理教学工作，都有着非常重要的积极作用。作为物理教师，我们要将探究式教学方法高效灵活地应用在教学工作中，及时展开反思总结，促使学生获得全面发展。

一、初中物理探究式教学策略

（一）结合教学情境的创设

探究式教学也称之为研究法和发现法，是指在教学活动中，先让学生进行自主思考、讨论、实验、总结等，获取相应的知识与内容。教师是整个课堂教学活动的组织者与引导者，带领学生进行知识的探索与参与，最终获得成功。在初中物理教学中采用探究式教学方法，不仅能够发散学生的思维，激发学生的学习兴趣，还能培养学生的团队合作、创新实践、问题解决能力[1]。在教学中，教师可以通过探究式与教学情境的结合，来将学生快速带入到学习状态，激发学生的探究欲望。良好的开始是成功的一半，只有做好课堂导入工作，学生才能很快地进入到课堂学习状态，并且随着教师的引导，积极参与到教学中去，挖掘与体验物理知识的奥秘。首先，教师要对学生有深入的了解和认识，对学生的认知特点和学习需求有充分的把握，然后在此基础上因材施教。其次，教师要遵循新课改的理念与要求，认真阅读教材内容，细化教学目标，优化教学重点，简化教学难点，制订科学合理的教学计划与流程，为学生搜集与整理更加丰富的教学资源与内容，满足学生的学习需求。最后，教师要有意识、有目的、有计划地进行课前导入。教学情境的创设要多元、趣味、新颖，要做到难易适当，并且给予学生更多的鼓励与激励，来增强学生的积极性与自信心，引导学生进行物理知识的探究。教师可以通过游戏情境、角色扮演情境、趣味问题情境、生活化情境的创设，来吸引学生的眼球，激发学生的学习兴趣。例如，在教学“质量”一课时，教师可以通过故事情境的创设，将学生快速带入到学习状态，如情境：“同学们，大家都知道孔融让梨的故事，且梨有大小，那么大梨和小梨的本质区别是什么？如果你有一个大梨和小梨，你会选择吃哪一个？”接下来让学生展开探究思考，发现问题，分析问题，解决问题，获得知识。

（二）结合多媒体教学设备的运用

21世纪是信息化时代，人们的生活、工作与学习都离不开现代化信息技术的应用，因此教师就可以运用信息技术手段来开展教学，以此激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。多媒体是互联网信息技术与科学技术的产物之一，现已经广泛的应用在教学领域中。作为教师，我们要充分发挥多媒体教学设备的价值与优势，为学生营造良好的课堂氛围，为课堂教学注入生机与活力。首先，教师应该转变自身教学观念，承认学生的学习主体地位，充分发挥学生学习的主动性和积极性，给予学生充分的时间和空间去思考和交流。在课堂教学活动中，要培养学生良好的兴趣与学习习惯，挖掘学生的潜能与长处，尊重学生之间的差异，让课堂教学更加民主、自由与开放。其次，教师要利用多媒体教学设备，将抽象、复杂的知识变得形象生动具体，通过音频图片等形式呈现给学生，调动学生的感官，激发学生的内在学习激情与动力[2]。最后，教师还要给予适当的点拨与提示，为学生指引探究活动的方向，让学生及时发现自身存在的问题，积极面对学习中的各种挫折，然后展开针对性学习，勇于提出自己的观点与意见，表达自己的想法与建议，充分释放自己的个性，展现自己的才能。例如，在教学“重力”一课时，教师可以借助多媒体教学设备，来引导学生展开探究学习，如为学生演示一只木球举到一定的高度让其自由落下;将一只木球向上抛出，观察其运动路线;让一只木球在讲台上沿直线运动，滚到讲台边后落向地面，观察其运动路线。通过以上三种动画演示，我们可以引导学生探究球的运动路线特点，产生这些现象的原因是什么等等，让学生通过探究、交流找出答案，掌握重力的相关知识，增强学生学习物理的兴趣，获得成功的喜悦。

（三）营造开放式的课堂活动

课堂是学生展开物理学习的主要场所与阵地，也是探究式教学策略应用的主要范围，因此在初中物理教学中应用探究式教学策略，要为学生营造开放式的课堂活动，让学生快乐学习，轻松探究，健康成长，全面发展。众所周知，个人的力量始终会受到限制与约束，而如果集中大家的智慧与力量，就会找到答案，获得光明。这也是营造开放式课堂活动的主要原因，目的就是为了让学生一起探究问题，获得知识，调节课堂氛围[3]。首先，教师要将学生分为学习小组，每组选派一名学生担任组长，带领组员展开讨论活动。其次，教师要与学生展开心灵与情感上的互动交流。只有通过深入的沟通交流，才能了解学生的想法、个性与需求等，然后采用多元的教学方法，活跃课堂氛围。沟通与交流，还能拉近师生之间的距离，建立和谐融洽的师生关系，让学生获得更多学习上的灵感，提高课堂教学效率。例如，在教學“光的反射”一课时，教师可以先为学生播放生活中较为常见的折射现象的视频与图片，让学生通过观察并且回顾与结合自身的生活体验，与他人进行合作交流，讨论视频与图像中的相关现象。接下来，选择一名代表回答问题，然后对学生的回答给予相应的评价与指导。通过一步步的询问与引导，我们可以帮助学生展开探究与互动，使其最终掌握本节课的知识，享受物理学习的乐趣与价值。

（四）结合实际生活

在我们的实际生活中会涉及许多物理知识，比如重力、惯性、摩擦力等等都是我们生活中的重要组成部分。可见，物理知识与实际生活有着非常紧密的联系。在物理教学中采用探究式教学策略，还需要结合实际生活，通过实际生活的引入，增加学生的熟悉感，提高学生的认知度，帮助学生感受到物理知识的学习价值与魅力。结合生活的探究式教学不仅能够拓宽学生的知识面，帮助学生构建完整的知识体系，还可以提高学生的知识灵活运用能力与问题解决能力，提高自身的学习效率[4]。因此，在教学过程中，教师可以将一些生活中的事物引入到课堂中，让学生展开探究，也可以为学生设置生活探究活动，让学生自主完成或者小组完成，获得相应的物理知识。只有让学生通过自主探究、自主思考、自主总结、自主体验学习物理知识，才能帮助学生构建完整的知识结构。例如，在教学“温度”一课时，教师可以先为学生引入生活中的相关事物，吸引学生的注意力，勾起学生的探究欲望，如让学生两人一组，然后发放一支温度计，一杯热水，一杯温水，一杯凉水，然后进行水温的测量。在课堂教学结束后，教师要给学生布置一个测量每天温度的课后作业，让学生养成良好的学习习惯，具备一定的生活常识。

二、在教学中应当注意的问题

（一）注重知识学习与探究过程的结合

在初中物理的学习过程中让学生采用探究的方式，可以培养学生的创新思维、创新实践能力，但是知识储备是探究的前提。在探究的过程中，必须先丰富学生的知识面，提高学生的知识运用以及巩固能力。因此，在教学过程中，教师要注重知识学习与探究过程的结合，让学生一边进行新知的学习，一边进行问题的探究。这样既拓宽了学生的知识面，提高了学生的知识学习、理解与运用能力，又培养了学生的相关技能，促使探究教学的井然有序开展，提高学生的综合学习能力。在探究的过程中，当学生遇到疑难问题时，教师需要及时向学生进行知识的讲解，帮助学生快速掌握知识，快速解决问题。

（二）注重学生的个性差异，进行分层教学

每一位学生的兴趣爱好、学习能力、学习习惯、成长经历等都存在着较大的差异，因此在教学过程中，教师还要注重学生的个性差异，进行分层教学。新课改提出，教学工作要以人为本与因材施教，要以发展与培养学生的核心素养为前提与目标。作为初中物理教师，我们要全面遵循新课改的要求与理念，实现素质教育的全面落实，以学生的全面发展为主要核心。在探究式教学中，教师只有针对不同学生的个性特點与学习需求，设计不同的教学目标、教学活动，采用多元的教学方法，布置不同的探究课题，才能促使学生获得个性化全面成长，促使每一层次的学生都能够有所收获。教师再针对不同层次的学生给予不同的评价，让每一位学生都充分展现自己的才能，挖掘自身的优势。

（三）注重教师主导与学生主体的结合

课堂的学习主体是学生，因此，在教学的过程中，教师要注意到自身的定位。教师是学生学习的引导者和帮助者，是课堂活动的组织者，教师要掌控整个课堂教学的节奏，维持课堂秩序，为学生学习创建一种良好的教学氛围，灵活采用各种教学方式激发学生的学习兴趣，让学生感悟到物理学习的乐趣与魅力，收获更多成功的喜悦，充分发挥探究式教学的价值与意义，提高课堂教学效率与质量。

三、结语

综上所述，将探究式教学法应用在初中物理教学中，是时代发展的必然趋势，是教学改革的必然要求。作为物理教师，我们可以将其与教学情境的创设相互结合，与多媒体教学设备相互结合，与实际生活相互结合，为学生营造开放的课堂活动，进而提高学生的学习成绩与效率。

参考文献：

[1]丁国平.基于初中物理力学教学中探究式教学实施的有效性研究[J].新课程·中学，2019（9）：24.

[2]刘林才.关于初中物理探究式教学方法的思考[J].儿童大世界（下半月），2019（7）：41.

[3]张利影.探究式教学在初中物理教学中的应用方法分析[J].考试周刊，2019（70）：154.

[4]李特.探究式教学在初中物理教学中的实践研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（33）：199.

作者简介：李文霞（1982.8— ），女，土族，甘肃积石山人，一级教师，研究方向：初中物理教学。