中职音乐欣赏课翻转课堂教学探讨

安徽省肥西师范学校

一、翻转课堂教学模式的含义

翻转课堂是一种新兴的教学模式，在该模式下，学生可以利用教学视频进行学习，取代了教师讲解模式的学习，把节约下来的时间用于师生的深度交流上。这样的做法很显然是对教师传授与学生学习固化思维的颠覆[1]。翻转课堂的理论与实践构想最初源自美国林地公园学校的化学课堂，而后该方式以其独特的魅力征服了世界上各层次学科教师与学生，其颠覆性、高效性、新颖性、交流性等特点，使其发挥出传统课堂教学模式所无法取代的优势。

二、在中职音乐欣赏课实施翻转课堂的必要性

出于将优质网络教学资源充分利用起来的考虑，以避免传统授课方式在数量与质量上的缺失，学校开始强调翻转课堂的介入，逐步让大量优质网络资源为中职课程建设及教学实践创新服务。从引入的音乐欣赏课内容来看，翻转课堂在授课方式上突出了精品课程的意识，精炼的内容、优秀的讲解等比较符合中职院校学生的特点，具体包括以下几方面的优点。

（一）学生参与度更强。中职音乐教师可以提前一段时间把制作完成的授课视频上传至教学平台，学生则以自身需要及能力水平反复观看，在观看后按要求进行与所学内容有关的测试，包括理论知识与视听问答等内容。这样的训练可以使学生的学习热情被充分激发，同时，学生在观看视频过程中，还可以将发现的问题随时记录下来，并在后期与教师、学生分享或交流。

（二）课堂辅导更个性。当学生完成翻转课堂学习并测试完毕后，教师可以要求学生主动提出一至数个相关的问题，教师对学生所提出的这些问题给予归纳整理，选择代表性较强的问题解惑、总结，以此激发学生的问题意识，使之得到更具个性化的思维深度指导。

（三）课堂讨论更有效。学生在汲取翻转课堂知识内容后，可以用课堂讲演或讨论的办法加以深化，在此过程中以教师所做的点评为指导，使各小组形成基于欣赏内容的思维碰撞，既可以使学生的能力得到锻炼，又使其对知识内容加深一层理解。

（四）教师时间更充裕。教师可以把原本用于课堂讲授的时间节省下来，引导学生对某一有价值话题进行相互讨论，或指导学生做音乐作品演唱的练习。也就是说，翻转课堂让教师的时间变得更加充裕，避免了教师“时时教”，效果却永远不甚理想的问题。

三、中职音乐欣赏课翻转课堂教学的应用策略

（一）优化课前准备过程。教师对教学目标进行充分分析，明确学生在音乐欣赏课上需要学习些什么、得到些什么，只有把这一任务做好，教学的针对性才能更清晰。为此，在进行翻转课堂尝试以前，教师的教学目标分析工作一定要及时进行，将恰当的教学内容利用视频的形式上传给学生，并安排好与之相对应的课堂实践。具体来说，首先，教师要将课程安排工作做好，使课堂有一个明确的教学目标。其次，教师应当让视频录制效果得到优化，录制视频时充分考虑学生的需求与想法。比较值得提倡的做法是在视频中并不过多地呈现教师的形象，而是要以白板或者演示文档为主，如在白板上给出教师对教学内容的演示等，这是吸引学生注意力的理想做法[2]。再次，教师应当关注视频后期剪辑工作，及时发现视频中存在的不足并予以纠正。最后，在发布视频之后，教师需要选择更容易为学生所接受的多媒体平台，使学生可以自主地登录与学习，教师不做过多干预。

（二）精心设计教学环节。翻转课堂模式下，学生通过课前自主学习已经完成“音乐知识建构”和“初步感知音乐”这两项学习目标，为课堂音乐欣赏教学做好准备。因此，在中职音乐欣赏课课堂中，教师先要着眼于对学生课前学习成果进行检查。然后根据学生的个性，按照音乐欣赏的内容、教学风格的需要，设计一些音乐实践活动，如说一说、学一学、唱一唱等，让学生参与体验，有效攻克教学重难点。在此期间，将本节课的重难点及学生普遍感到疑惑的地方进行详细的讲解[3]。将重难点内容讲解完之后，教师将班级内的学生划分成若干个学习小组，通过小组合作学习，深化学生的理解能力。比如，可以组织学生在课内欣赏一定数量的中外经典名曲，然后举行鉴赏竞赛。期间，教师应鼓励学生大胆表述自身想法，彼此进行深入的交流讨论。在竞赛活动中，教师毋庸过多赘述理论知识，而是要成为竞赛活动的组织者与评判者。基于翻转课堂模式的中职音乐欣赏课教学，不管是课前准备阶段的视频观看，还是课堂中的独立思考与彼此交流，学生都要自主完成。由此，在中职音乐欣赏教学实现“教”和“学”相辅相成，达到教学相长的效果[4]。

（三）发挥教学评价优势。中职音乐欣赏课翻转课堂教学模式的融入，其过程是对教师与学生交流的肯定与支持，在评价时依然应当顺延此优势，利用对话等形式和学生进行情感上的深入交流。通常来说，拥有音乐欣赏课教学经验的教师可以对学生学习目标迅速把握，并安排激发学生学习积极性的任务，保证深入学习效果的实现。在各个环节中，学生的表现即为教师的基本评价依据，一方面，教师可以借助总结性评价，明确学生对于音乐基础知识的理解掌握程度，在翻转课堂模式之中，基础知识评价尤为关键，它能够让学生构建更为稳固的知识框架[5]。可以参考美国一些学校的做法，即采取分数制、A-E等级制与百分比制相结合的评价策略。另一方面，在对学生在中职音乐欣赏课翻转课堂上的表现进行评价时，还需要考虑到传统评价的作用，在继承的基础上创新，用以保证学生知识、能力、情感态度等多方面目标的全面实现。

四、结语

教育体制改革的不断完善给中职院校音乐欣赏课教学提出了更为严格的要求，音乐欣赏课教师应当具备与时俱进的精神，不断对课堂教学成果进行优化。在此过程中，利用翻转课堂的形式，可以满足学生的自主学习要求，促进教师与学生之间的深度交流。笔者对于翻转课堂的概念、融入教学必要性及各个环节的具体操作方法的分析，旨在为中职音乐欣赏课的完善提供更多可能性。