故事教学法在小学道德与法治课堂中的运用探索

娄星区石井中学

道德与法治这门学科在小学阶段具有重要的地位，因为如今关注的是学生全面素质的提升和强化，教师要注重对教学手段进行适当的创新与改进，迎合新课改提出的各方面要求，将新的理念以及手段融入道德与法治课上。故事教学法基于这样的背景被运用到实际教学中，发挥出非常关键的教学作用，让教学效率实现了大幅度的提升，也促进了学生主体性的发挥。故事是从生活中提炼出来的，故事教学法也是将道德与法治这门学科与生活联系在一起，对学生实施更具有实效性的教育。

一、故事切合教材的特点

（一）推动集中主题教学

新版的道德与法治课本上体现了对儿童思维特点的尊重，在一年级的《我是小学生啦》这节课中，主要的内容就是新入学的学生开开心心进入校园、交朋友、相互认识这样的过程。实际上这些都是根据新生的生活编排的内容，同时更具备主题性，让单元教学更加统一。

（二）适合儿童的表达方式

新版的道德与法治课本改变了以往图文形式单一的内容体系，而是将一些带有儿童爱好风格的绘本加入了进来。实际上绘本本身就是儿童非常喜欢的一种内容形式，可以吸引学生的兴趣[1]。绘本中将一些与儿童生活非常贴近的内容编制成故事和图画，这样可以让学生在绘本故事中找到自己的同伴，同时也找到与自己曾经经历相似的故事。这样可以在描述故事人员以及交代人际关系的时候更能将学生的共鸣激发起来，虽然其中的一些道理并不是学生短期内可以想明白的，但是这些绘本还是有助于学生对内容的理解。

（三）强调学生主体性

新教材将学生确立为课堂主体，这与新课改的要求是一致的。学生是道德与法治课上的主体，教师也要尊重这一地位，并用儿童更能接受和喜欢的方式，与学生开展对话以及互动。这样可以让教学过程更加生动，教师要真正走进学生的世界中[2]，了解学生真正的学习需求以及学习特点。而故事教学体现的就是这样的一个原理，满足学生在兴趣爱好上体现出的需求，用学生喜欢的方式授课以及讲解。

二、故事教学法在小学道德与法治课堂中的运用策略

（一）结合教材，看图讲故事

道德与法治课本并不仅仅是教科书，其实也是一本连环画，其中有着数量非常多的图画以及简明的文字，构成了丰富生动的小故事。小学生对于这些连环画形式的小故事是非常喜爱的[3]。教材里的这些故事教育内涵是非常丰富的，若教师可以在实际教学中充分利用好这些资源，可以将教学效率充分提升上来。

例如《上学路上》这节课的教学中，教师可以对其中的故事进行设计，教材上有一个图画是姥姥在下雨天接孩子的过程，而教师可以将这个环节设计成学生一边看图一边讲故事的形式。这样就能将学生的兴趣充分激发出来，并对教学结构进行适当的优化。教师引导学生从故事中联想到自己的经历，这样的教学模式更加贴近学生的实际生活。

（二）抓住瞬间，善用生活小故事

教师要结合学生自身的认知特点以及学习规律，因为学生比较容易被身边的事物吸引，教师若能捉住身边的一些瞬间，对学生进行故事教学，可以让学生更容易理解。例如在《我认识您了》这节课，这节课讲述的就是认识老师以及亲近老师的一个过程，这样可以传承我国非常重视的尊师重教的品质，教师可以设计一些小故事，例如古时候在开学时，教师会为学生点朱砂，学生要给教师行拜师礼这样的事例，而在今天也有着各种仪式，虽然形式不同，但是在开学的时候还是会有相关的活动。或者是在教师节的时候学生会送给教师真诚的祝福，这样的身边事例可以让学生更加理解教师在工作中的各方面辛苦，让学生更具备感恩的心态，未来的学习中也会常怀这样的情感，与教师的关系会更近。

（三）迁移童话，拨动学生心弦

童话是学生非常喜欢的一种文本，在童话的世界里，儿童可能是其中的人物，会凭借着生命的直觉与故事中的主人公对照。实际上在儿童的意识里，很多时候现实世界与童话世界并没有什么区别，很多时候教师认为学生不会在一件事上保持长时间的注意力，但其实并不是绝对的，听故事这件事就是学生高度长期保持注意力的一种活动。教师可以利用童话，让学生在注意力集中的情况下进行高效学习。例如教师要教给学生安全自卫的一些知识，教师若是用情景剧的方式来引导，低年级的学生还不具备这样的能力，但是教师可以用童话故事来进行迁移，这样就能让学生充分理解其中的道理。

总之，在小学的道德与法治课上教师可以灵活运用故事教学，让学生在轻松愉快中学习到教师要传递的思想以及知识，这样可以让学习的过程更加高效，课堂氛围更活跃。