改进小学数学教学方法培养学生创新研究精神

贵州省余庆县城关一小

教育的核心和关键是为社会培养创新型、高素质的复合型人才。小学时期是学生成长和发展的黄金时期，是培育学生创新意识和能力的摇篮。在当今时期我国义务教育阶段大力提倡素质化教育，这就要求我们广大教师不仅要使学生掌握知识，提升综合运用能力，更重要的是培养学生的创新精神和能力。数学教学的宗旨，是引导学生积极思考和探索，使学生逐步养成学生善于发现问题、分析问题的良好习惯，在分析和思考的过程中不断归纳和总结方法，从而达到培养学生创新思维意识和能力的目的。小学数学课堂教学是传播数学知识的主要途径，在教学中实施创新教育，不仅是为了顺应教育的要求，也是激发学生创新思维、培养学生数学综合应用能力的最有效的手段。本文结合个人的教学实践，浅谈一下如何通过改进小学数学教学方法，来培养学生创新精神。

1.利用新颖的课前导入吸引学生的注意力，激发学生的创新意识

俗语常说“万事开头难，良好的开端是成功的一半。”在开展数学新课的教学活动时，精心地去设计课堂导语，教师利用幽默、风趣、饱含蕴理的语言，可以有效地活跃课堂气氛，能极大地激发学生的学习兴趣，激活学生潜藏的学习动力，唤起学生内心强烈的求知欲望。当学生对课堂内容产生浓厚的兴趣，学习起来自然感到轻松，学习的积极性自然倍增。在积极性的驱使下，教学效率自然有很大的提高。教师可以采用启发式的教学手段，充分发挥学生的主观能动性，让学生积极主动地参与到课堂教学的全过程中，鼓励学生勇于思考、积极提问、大胆质疑，教师对学生的问题要及时给予回答和评价，促进学生能更积极地思考和探究。

2.积极开展实践活动，培养学生的动手能力，拓展学生的创新思维

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。数学是一门比较抽象的基础学科，有些原理、概念生涩难懂，学习起来十分枯燥和乏味。而小学生的逻辑思维和空间思维能力还没有完全形成，接受能力较差，仅靠教师一味地灌输传授和机械式的背诵，不仅打消了学生主动学习的积极性，同时禁锢了学生的创造性思维，与素质教育理念背道而驰，根本达不到教学的目的和效果。因此，教师玩依据学生天性好奇、性格好动、乐于实践的特点，将数学知识和实践活动有机地结合起来，在达到教学目的的同时，培养学生的创新思维能力与动手实践能力，以实现一举多得的作用。例如：在《平行四边形面积》的教学过程中，学生对平行四边形的公式能很容易记住，但是具体是依据什么原理？如何推导出来的？学生不能完全掌握。这时教师就要及时开展实践活动，让学生先在卡纸上画一个平行四边形然后剪下来，引导学生将平行四边形沿着一个顶点向对边做一条高，并将其剪下来，让学生通过主动观察、移动、拼接等方法进行实践操作，从而完全理解和掌握平行四边形的面积计算公式的原理。学生通过亲自动手实践操作，在大脑对平行四边形的图形有了更深层次的理解，更容易理解等底等高的平行四边形面积相等这一基本规律。可见，实践活动是打开学生创新思维的一扇窗口，实践活动越丰富多彩，学生的视野越开阔、思维越活跃，教学效率就越高，学生的创新能力就越强。

3.善于质疑问难，培养学生的创新意识

小学数学教学，离不开对学生质疑问难的探究精神和创新意识的培养。在具体的数学学习过程中需要通过创设宽松和谐、善于思辨的数学教学氛围来提升学生的数学思维能力和创新意识。平等民主的课堂学习氛围能够有效激发学生的质疑问难精神。学生的课堂学习思维活跃，敢于表达自己的见解，善思、乐学，才会敢想、敢说，敢于发表自己的见解，这也是学生在数学学习中需要养成的质疑问难以及创新意识的良好学习品质。小学数学学习，重在习惯方法的养成教育，学生形成了严谨的学习态度和良好的学习品质，有利于其今后的综合能力发展和学习素养的提升。因此，善于质疑问难以及创新探究能力的培养对小学生的数学能力发展有着良好的奠基作用。

总之，数学是一门抽象的学科，重在培养学生的逻辑思维能力和创新思维能力，在课堂实际教学中，我们要依据学生的性格特点，迎合学生内在的需求和愿望，利用精心设计的课前导入去吸引学生的注意力集中激发学生学习的积极性；将教学内容与生活实际紧密地联系起来，让教学贴近生活，利用鲜活、生动的实践教学使学生更容易理解和掌握新知识，能有效培养学生动手能力和创新思维能力；利用问题激发学生主动思考和积极探索的意识，让学生乐于质疑问难，使学生在问题中思维能得到拓展，同时使学生敢想、敢说、敢做，通过在积极思考问题、分析问题、解决问题的过程培养学生的创新思维能力，提高课堂教学的有效性。