思政课教师融入协同育人工作研究

张 正 陈 欢

（1.常州信息职业技术学院，江苏 常州 213164；2.常州刘国钧高等职业技术学校，江苏 常州 213025）

0 引言

高校协同育人是指高校各子系统通过环境条件的改变，使新的序参量出现，从而形成各育人目标相互配合，各部门相互协调，资源实现优化配置和有序结构[1]。 思想政治理论课教师则是承担对大学生进行系统的马克思主义理论教育、引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养担当民族复兴重任的社会主义合格建设者和可靠接班人的主体力量[2]。 探索思政课教师与日常思政教育教师队伍深度融合的工作机制，是高校思政教育创新发展的重要内容，也是育人一体化机制的内在要求。为了发挥思政课教师自身优势，进一步推进三全育人贯彻落实，笔者所在学校积极探索思政课教师融入二级学院协同育人工作机制， 鼓励思政课教师参加二级学院思想政治教育、课程思政、党团建设、班级管理等工作。该项工作已开展三年，效果如何、还存在哪些问题，本调研采用问卷和访谈的方式，从满意度视角进行了研究。

1 调查设计

自编调查问卷分为两个版本，包括思政课教师对该项工作调查和二级学院对该项工作调查。其中对满意度调查每题进行记分，被调查者需要对每题的满意度做出回答， 有 “非常满意”“满意”“一般”“不满意”“非常不满意”5 种回答，分别记为 5、4、3、2、1。

1.1 思政课教师对协同育人工作调查

本调查问卷共设计了13 个小题， 其中涉及满意度8 个小题，另外还就“您是否与二级学院约定了协同育人工作职责”“您在协同育人中主要做了哪方面工作？ ”“您认为影响协同育人工作效果的因素有哪些？ ”“您认为协同育人可以做哪些工作？ ”“您对协同育人工作还有其他什么建议？”等5 个小题。整个调查对思政课教师发放问卷10 份，回收9 份，全部有效。

1.2 二级学院对协同育人工作调查

本调查问卷共设计了13 个小题， 其中涉及满意度6 个小题，另外还就“您是否知道这个制度？”“协助贵院的思政课教师主要做了哪些工作？”“您认为影响协同育人工作效果的因素有哪些？”“您认为协同育人可以做哪些工作？”“您对协同育人工作还有其他什么建议？ ”等。 整个调查对二级学院书记（副书记）、院长（副院长）、学工办主任（辅导员）、教研室主任（专任教师）发放问卷52 份，回收48 份，全部有效。 样本基本情况见表1。

2 调查结果

原始数据统计与分析采用了SPSS V13.0 统计软件进行，对所得数据资料采用描述性统计、方差分析等，具体结果如下。

2.1 思政课教师对协同育人工作调查结果

2.1.1 大多数二级学院未与思政课教师约定工作职责和工作内容

调查显示，仅有29%的二级学院与思政课教师约定了工作职责和工作内容，而71%的二级学院未约定工作职责和工作内容，而往往是二级学院临时布置任务通知老师开展工作，缺乏一定的规划性。

2.1.2 思政课教师协同育人工作量参差不齐

在以往的协同育人工作内，71%的思政课教师参与了思想政治教育工作， 主要是理想信念教育 （讲座）、党和国家会议或文件精神辅导报告；86%参与了党团建设，主要为讲授党课；29%参与了班级管理，担任班主任工作；14%做了学业就业指导工作， 主要是指导学生开展课外实践活动；100%参与了人才培养方案制定或课程建设，主要是课程思政研讨。

2.1.3 思政课教师对协同育人工作满意度总体较好

由表2 可见，总体而言思政课教师对协同育人工作满意度处于中等偏上水平，在对二级学院对协同育人工作的重视程度方面最为满意（4.29），均认为各二级学院特别是党总支书记对协同育人工作非常重视。而对工作过程中与二级学院领导、辅导员的关系和对协同育人二级学院工作的饱和度方面比较满意。在对协同育人工作酬劳与劳动付出是否相符合方面最不满意（3.29），据了解思政课教师所做的协同育人工作基本上是义务的、零报酬的，而二级学院交办的具体工作往往需要耗费较多的时间和精力。

2.2 二级学院对协同育人工作满意度

2.2.1 协同育人工作的影响不够

在“您是否知道‘思政课教师协同育人’这项工作或制度”的调查中，只有52%的人知道，而有48%表示不清楚或不知道，而有一些教研室主任不知道是哪位思政课教师参与了协助育人工作。

2.2.2 思政课教师所做的协同育人工作

与思政课教师对协同育人工作调查结果基本相同，80%认为思政课教师参与了思想政治教育工作，56%参与了党团建设，12%参与了班级建设，16%做了学业就业指导工作，6%参与了日常事务管理，100%参与了人才培养方案制定或课程建设，12%参与了其他活动。

2.2.3 二级学院对协同育人工作满意度

由表3 可见，二级学院对思政课教师协同育人工作满意度处于较高水平，对思政课教师的师德水平最为满意（4.50），对思政课教师的学识水平满意度次之（4.29），而对协同育人思政课教师的积极主动性最不满意（3.88）。

3 影响协同育人工作满意度和协同育人效果的因素分析

3.1 工作职责

调查显示，57%的思政课教师认为工作职责不清是影响协同育人工作效果的最主要因素，而83%的二级学院教师认为工作职责不清是影响协同育人工作效果的最主要因素。明确协同育人工作双方的工作职责可以最大限度地实现劳动用工的科学配置，有效地防止因职责重叠而发生的工作扯皮现象，是协同育人工作组织考核的依据，提高工作效率和工作质量。

3.2 劳动报酬

14%的思政课教师认为劳动报酬不高识影响协同育人工作效果的因素之一。同样二级学院老师也认为应适当考虑以工作量等形式对思政课教师的协同育人工作给予认可。 对于思政课教师来说， 教学、科研、学生工作等本职工作繁重，承担的额外工作较多（如全校党课、廉洁教育、社团指导等），学校对思政课教师的期望值较高，所以压力较大。 思政课教师希望协同育人工作劳动报酬能与劳动付出程度成正比。

表1 二级学院对协同育人工作调查样本基本情况

表2 思政教师对协同育人工作满意度结果

3.3 工作环境条件

工作环境条件特别是学校对协同育人工作的重视程度对协同育人工作满意度和协同育人效果起到了一定的影响。从唯物主义角度看，人是环境的产物，而人对环境又有改造作用。 学校领导、二级学院教师对协同育人工作的认识、认同感和重视程度，影响了协同育人工作的效果。

4 提高协同育人工作满意度和工作效果的建议

根据双因素论， 依据本调查的结果及其分析，按照需求导向和问题导向，应积极创造条件，满足协同育人工作的合理需要，提高协同育人工作满意度和工作效果。

4.1 明确挂靠工作职责，建立长效机制

78%的思政课教师认为参与思想政治教育工作，67%认为可以参与党团建设，11%认为能够参与班级建设，11%认为可以提供学业指导、 就业指导，22%认为可以参与日常事务管理，23%认为可以参与人才培养方案制定或课程建设。

96%的二级学院教师希望思政教师参与思想政治教育工作，83%需要思政课教师参与党团建设，65%需要思政课教师参与班级建设，52%需要思政课教师参与学业指导、 就业指导，52%认为需要参与日常事务管理，71%认为需要参与人才培养方案制定或课程建设， 另外4%认为思政课教师应该参与二级学院其他活动。

依据调查结果，寻求双方的契合点，明确工作职责和工作内容，加强组织考核。（1）进一步明确为什么协同育人、协同育人做什么、怎么做协同育人工作、如何计算工作量等问题。 这是做好协同育人工作的前提。 （2）协同育人工作是解决其他工作解决不了的或者需要协助解决，不能代替其他教师（辅导员或党建）的工作职责。 （3）协同育人工作任务不宜过多，要适度，否则影响思政课教师本职工作。

4.2 加强协同育人工作队伍建设

界定协同育人思政课教师的范围。 在调研中，有不少老师提出全校所有思想政治教育专业、马克思主义中国化、马克思主义哲学等专业背景的所有老师都应该参与到协同育人工作中，充分发挥专业优势和特长，为推进思想政治教育协同育人，推动三全育人工程落实贡献才智。

搭建思政课教师与二级学院沟通交流合作的平台。首先，在二级学院设立思政工作机构，由思政教师在工作机构中开展工作，隶属于学院党组织和行政统筹学院的思政工作。其次，思政教师融入专业教育，先开展对教师的培训，培训思政的教学方法，再对学生培训。再次，思政教师融入学生工作，从学生工作方面给学生以思想政治教育（理想信念教育）。还有老师建议：思政课教师和各专业老师多交流沟通，思考学生思想教育，意识形态教育的新方法、新思路。更有老师建议：开展相关的科研合作。

建立科学的考核评价机制。 主要要解决谁来考核、考核什么、如何考核、结果应用等问题。 应坚持定量与定性相结合、自我评价与组织考核相结合、平时考核与集中考核相结合的方法，并形成成熟的考评机制[3]。

5 结束语

思政课教师融入二级学院协同育人是思想政治教育协同育人的一项创新尝试，尚有诸多不完善的地方，还处在探索完善的阶段，如何发挥思政课教师融入日常思想政治教育中，融入专业教育中，实现思想政治教育紧课堂、进教材、进头脑，需要学校在各个方面做出一定的努力，转变观念，完善制度。

表3 二级学院对思政课教师协同育人工作满意度结果