小学数学课堂兴趣教学模式创新设计探讨

高洁华

山西省运城市闻喜县明德小学

小学数学教学活动中，教师仍然采用传统的讲授教学方法，学生对于这种参与度较低且枯燥的教学活动产生了厌倦，因此，小学数学课堂存在着学生学习兴趣低，课堂气氛不活跃的问题。新课程改革在不断深化，对小学数学教学也提出了更高的要求，要求小学数学教师为改变课堂教学现状积极采取措施，不断改革教学模式，创新教学方法，积极培养学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，进而激发小学生的数学学习兴趣。

一、巧设教学意境激发学习兴趣

在小学中，学生的好奇心很强，很容易受到一些外界条件影响，产生激动、兴奋的心理，从而萌发出对事物的探索心理状态，故而，合理创新的学习环境，可以提高学生的学习兴趣。首先，创设一个可以让学生乐意接受的导课环境，并成功地让学生集中精神与注意力，提高学习兴趣，促使进入渴望学习的状态，为学生在课堂的学习上打下良好的基础。笔者经常会根据教材来引入一些与教学相关的故事情节和笑话等方面的内容导入到课堂教学当中，例如：笔者在对小数数学平行四边形面积进行导课教授时，都会这样做，教师：“今天我们班可真热闹！你们看，老师还把谁带来了”。课件出示喜羊羊和美羊羊。师：“喜羊羊和美羊羊是好朋友，听它们之间有什么故事呢？”课件播放语音故事：一听故事，学生的兴趣马上就被激发起来了。故事中涉及到住村东头种村西头长方形土地的喜羊羊和住村西头种村东头正方形土地的美羊羊为了各自的方便想换地，但它们的土地形状不同，它们对这一问题犯了难：要怎么才公平？你有什么办法？有学生回答：求每块地的面积比大小。师：你能求出每块地的面积吗？学生被问住的同时，学习兴趣也因此被激发，求知欲望也会增强。笔者通过引入竞争机制，经常在课堂中创设一个竞争的意境，通过恰当地开展一些面向大多数学生的游戏竞赛活动，为学生提供一个成功的机会，从而激发学生的学习兴趣，消除课堂中常有的枯燥感。

二、运用生活化教学激发学习兴趣

数学来源于生活，学习数学知识是为了更好地将其运用到生活中去，也就是数学学习要服务于生活。小学数学教学要培养学生创新意识，就要加强学科知识和生活的联系，小学生普遍对身边的事物感兴趣，将数学知识迁移到生活中就，就能将抽象的知识具象化和直观化，他们理解知识会变得更加容易，同时还能在熟悉的环境中去运用自身的生活经验，去理性思考和分析数学问题，这样就能实现小学数学教学感性认识到理性思考的转变。小学数学教学要留给学生足够多的自由思考和探究的空间，让他们在交流讨论中去认识和判断数学问题，会对数学学习产生感悟，这样就能激发学生数学学习兴趣，培养他们的创新意识。教师要善于利用学生对生活中数学的好奇心，引导他们去思考和讨论，让学生在自主探究中去学习数学。例如，在学习圆柱相关知识的时候，教师可以提问：将一个圆柱沿着上圆直径垂直下切，这个圆柱的表面积会增加多少？这个问题对于小学生来说具有一定的难度，因为他们的抽象思维能力有限，不能想象出圆柱切开是什么样子的，这时教师就可以拿出事先准备的红萝卜，然后让学生自己动手去操作。相关的研究显示，学生的兴趣和思维在活动出能够最大化的被激发出来，实践操作可以激发学生参与数学问题探究的热情，还能加深学生对知识的印象，他们在实践的过程中会有新的认知，有利于培养学生的兴趣和创新意识。

三、依靠自主探究提升创新意识

小学数学课程内容的设置理应从学生个人的角度出发进行思考，改进学生的思维模式，让其能够准确把握概念、公式、定理以及事物的基本结构，从而对数学知识能有更为深入的理解，进而提升课堂教学的整体质量。例如，在进行三角形方面的知识学习时，教师可以先引导学生们发现三角形内角和的基本规律，之后再将其引入到特殊情境之中，促使学生们能够进一步展开探索。此时，教师可以向学生们进行提问：“直角三角形的内角和有什么特点？”学生们通过自主探索的方式，从而发现其中两个锐角和为90 度。之后教师又问：“钝角三角形又是什么情况？”学生们经过探索和思考之后得出，钝角三角形的锐角和必然小于90 度。同理也能推断出，锐角三角形中，任意两个角的和必然大于90 度。通过这种方式，学生们的逻辑思维能力将会得到有效提高，对于数学知识学习也会产生更为浓厚的兴趣。

四、利用多媒体技术将抽象知识具体化

数学课程虽然是一门基础课程，但是教学内容多为复杂的运算、大量的定理公式，对于学生来说十分枯燥乏味。而传统的教学方法具有单一的教师讲授的特点，更加剧了数学教学的枯燥性。而多媒体技术使数学教学过程呈现出不同程度的声音、画面、色彩且操作过程较为简单，符合小学生的年龄阶段的教学要求，利于教师的学习利用。这一技术的应用改变了传统数学教学死板化的缺点，激发了学生学习兴趣，提高了学生学习热情。例如，在教授乘法分配律的过程中，教师如果仅以语言对乘法分配律的分配原理进行叙述，小学生由于理解能力的欠缺，一定不能完全理解教师讲授的知识。教师可以通过一个买水果小游戏Flash的播放，将学生的注意力引到苹果和梨的数量和价钱的计算上。学生们在这时候，通常会采用已经学过的计算方法，将计算的各个部分进行叠加算出总量，教师就可以在这时候带入乘法分配律公式进行计算，并公布结果，潜移默化的加深学生对于乘法分配律的记忆。

总之，从实际的数学教学中兴趣教学模式的创设设计来看，这是促进数学教学质量提升的重要方法，是优化学生思维品质，以及激发学生学习兴趣的方式。只有创新设计兴趣教学模式，才能为学生高效学习打下基础。