探究理念下初中生物实验教学探索

秦桂杰

山东省潍坊市峡山生态经济开发区第二中学

初中生物是一门以实验为基础的学科，所以教师在开展生物教学活动的过程中比较重视对学生展开实验教学，这不仅能将新课程改革教学理念体现出来，同时还能满足学生的发展需求，能为学生创设一个良好的学习氛围。

一、在教学过程中注重体现学生的主体地位

在初中生物教学过程中，教师要对实验教学引起重视，因为生物是一门实验科学，学生能通过实验来增强自身的感性认知，加深对知识的理解，增强学生的动手操作能力。教师要为学生正确演示实验步骤，并将学生分为不同的小组来开展实验活动，引导学生进行实验探究。针对一些不能轻易完成的实验，教学条件较好的学校应该充分利用多媒体教学，为学生进行虚拟实验的设计。学生亲自动手进行实验操作，能增强自身的实践操作能力，激发学习兴趣，进而完成实验教学目标。

比如，在进行鱼鳍作用以及观察鱼的探究实验时，教师需要为学生创造充足的实验空间和实验时间。教师可以将实验内容、实验目的以及实验器材等向学生进行介绍，然后向学生说明实验操作的规范，引导学生根据所给材料进行实验方案的设计，然后由学生自己来进行实验操作。教师可以选用小金鱼作为实验材料，在实验过程中可以发现小金鱼较为灵活，在观察红墨水从鱼口进入从鱼鳃出来的时候，如果按照教材上的操作方法将红墨水滴在鱼嘴上方，一整杯水马上就会变红，因此不能清晰地观察水的进出方向。这个时候，教师可以引导学生寻找其他不会伤害到小金鱼生命的方法来进行实验。各小组都找到了有效的方法观察到红墨水从口中进入从鱼鳃出来的现象。有的小组将金鱼放在染了红墨水的烧杯中一段时间，然后再将金鱼放回清水中；有的小组则将鱼放在桌上的蜡盘中，因为蜡盘面积较大而水较浅；有的小组则是用手控制鱼，不让其游动，来进行实验现象的观察；还有的小组将烧杯中水的量减少，然后控制鱼的游动速度。这种探究理念教学模式在初中生物实验教学中的应用，能使学生的学习兴趣得到有效的激发，还能使学生的生物科学素养得到提升。

二、帮助学生掌握重、难点知识

生物教材中有很多难以记住的知识，学生难以对其形成长期记忆，教师可以将其编成较易记忆的口诀，帮助学生快速记忆，这样也能为课堂增添活跃的气氛，使生物知识结构得到优化。比如，在进行有丝分裂相关知识学习的时候，可以将有丝分裂时期的各个特点编成这样几句话：“间期：表面无状暗准备，前期：膜仁消失显两体，中期：数目清晰赤道齐，后期：点裂数加移两极，末期：两消三现重开始。”这样的5 句话就高度概括了有丝分裂几个时期的特点，能帮助学生对其进行有效的记忆。在教学过程中，教师还可以根据教学内容进行借代、反语、双关以及比喻等修辞手法的运用，以这样的方式来为学生创设良好的课堂学习氛围，以此来实现生物实验教学效果。这样的探究理念教学模式，能使学生的学习思维得到拓展，同时帮助学生对重难点知识进行有效的记忆，进而实现初中生物教学目的。

三、自主实验探究，增强学生动手能力

受传统教学观念的影响，初中生物实验教学中教师很少给学生自主实验、动手操作的机会，学生无法真正从实验教学中深化知识理解与掌握，获得能力和素养的提升。因此初中生物教师要将学习的主动权交还给学生，真正突出学生的主体地位，将更多的实验课堂时间交给学生。这就需要教师在课程开始时进行基本的理论知识讲解、归纳和总结，并告知学生必须的注意事项，防止意外情况的发生。然后根据实验内容提出探究问题，让学生根据生物知识和问题内容展开自主实验探究，进行生物实验的操作。教师在这个过程中也要及时的指导和点拨，让学生能够准确掌握实验技巧，增强学生的动手实践操作能力，提升学生的核心素养，使整个初中生物实验教学更加高质高效。

例如，在教授《制作伸肘和屈肘模型》这个实验时，教师可以先通过多媒体为学生们播放一些模拟关节结构及运动的视频，然后再让学生们根据该运动原理，利用橡皮筋等实验道具进行制作。这样，在初中生物实验教学中，笔者通过学生们通过让学生自主实验探究，亲自体验，主动获取了知识，增强了学生动手能力，提高了学生的探究能力。

四、小组实验探究，培养学生团队意识

初中生物实验具有一定的难度，学生在操作过程中通常会遇到自己无法解决的问题，因此强化师生、生生之间的合作与交流对于实验教学的顺利开展就显得尤为重要了。初中生物教师可以在学生进行自主实验探究过后，将全体学生分成4～5 人一组，让学生进行小组实验，这样既可以保证学生自主实验探究的结果，又能通过小组之间的相互的讨论与交流优化学生的自主实验。引导学生在小组内全面分析实验的原理、过程和涉及的知识点，互相帮助解决实验中遇到的问题。既能提高实验教学的效率，又能提升学生的科学探究能力，培养学生的团队意识。例如，在教授《探究蚂蚁的行为》这个实验时，为了培养学生的团队意识，在实验前，笔者将全班学生进行了分组，让学生们以6 人一小组的形式进行实验探究，分好小组好，笔者为学生们下发实验器材，如，透明的可乐瓶、纱布、或玻璃板、放大镜、砂糖、面包屑等，一切准备就绪后，笔者带领学生来到校园中的一片空地让学生们寻找蚂蚁窝，以组为单位，笔者下发学生探究任务，任务如下：1.蚂蚁喜欢吃什么样的事物？2.蚂蚁是怎样捕食的？3.蚂蚁在捕食时都有哪些行为？任务下发后，学生们立即根据探究任务展开了实验探究。这样，在初中生物实验教学中，笔者通过小组实验探究，培养了学生团队意识，提高了学生的学习效率。

总之，基于探究理念进行初中生物实验教学符合素质教育理念的基本要求，更是教育改革的必然趋势。因此，初中生物教师必须转变教学观念，通过多种方法将探究理念落实到初中生物实验教学过程中，充分激发学生学习兴趣、培养学生实践探究能力，培养学生团队合作意识，实现理论知识与实践的有效联系，使初中生物实验教学更加高质高效。