浅谈初中语文课堂阅读教学促进写作的途径

内蒙古赤峰市林西县林西镇林西县第二中学

众所周知，阅读与写作两者是相互衔接、相互作用的，阅读对于写作来说是不可替代的，不仅可以丰富学生的情感，还可以塑造良好的品格。整体而言，阅读是输入系统，学生在阅读的过程中，了解到以前、现在发生的事情或者将来要发生的事情，在阅读这些内容的过程中，积累了很多的写作素材，丰富了学生的情感，拓宽了学生的眼界。而写作在一定意义上属于输出信息，将头脑中的信息进行分类汇总，选取有效的语言信息，再通过快速的思考，用优美的语言呈现出来。在这个输入和输出信息的过程中，就可以看出阅读对于写作来说是必不可少的，阅读是写作的基础，写作是阅读的反馈，两者相互联系，相互制约。初中語文教学过程中要注重学生写作能力的培养，而合理阅读将有助于学生写作能力的提高。本文主要围绕如何通过初中语文课堂的有效阅读来提升学生的写作水平来展开，希望可以帮助学生提升写作水平。

1 初中语文课堂阅读教学促进写作的有效策略

1.1 理解课本内容，进行深入阅读

阅读包括课外阅读和课内阅读，很多教师认为阅读是学生课外需要做的事情，将课外看到的好词好句摘抄下来，方便下一次使用，可这样的结果只能使学生的阅读任务越来越重，不经过大脑思考，直接将好一点的句子抄到笔记本上，需要的时候脑子里没有，笔记本上又太多找不着，就导致学生的写作能力还在原地踏步。从这里面我们就应该认识到课内阅读比课外阅读更重要。教师在讲课之前一定要坐到精读，要知道课本的教材内容都是我国教育部根据时代的发展以及学生身心发展的需要精心挑选出来的作品，是符合青少年身心发展规律的，足够带领中学生提升综合素质的。因此，教师在讲授课文内容的过程中，要准备大量与本文有关的学习内容，让学生在学习课本内容的同时，延伸自己的视角。例如，在学习余光中《乡愁》这一课文时，就可以带领学生学习掌握余光中的思乡之情，还可以让学生在课下搜集与思乡有关的古诗词或者散文，课上小组进行比赛，这样一来，不仅让学生掌握课文中的内容，还可以让学生主动去阅读搜集有关的知识，进一步提升学生的写作能力。

1.2 激发阅读兴趣，养成良好的习惯

阅读者需要有强烈的求知欲，这样才会对阅读产生永久的兴趣，这样才会充分调动阅读者的阅读热情，激发阅读者的阅读主动性，从而产生“不达目的不罢休”的思想。在此，从事这门教学的工作者首先要推荐学生读一些与课本有关的背景知识或者全文的诵读，让学生明白，很多的中国名著可以流传至今都是经过大浪淘沙的，无论是在阅读还是写作技巧上都是值得借鉴的。例如，我们在学习《刘姥姥进大观园》这一课时，教师可以向学生讲述本文的主要思想，通过刘姥姥的视角来揭露当时骄奢淫逸的腐败贵族生活，与普通老百姓的悲惨生活形成对比。在此，教师可以推荐学生阅读《红楼梦》的整体故事以及与此有关的其他书籍，此外，教师还可以开设“欣赏与讨论课”，以此来引导学生培养良好的学习习惯，提升学生的阅读能力和写作能力。

1.3 从课本着手，拓展课外阅读

老师在进行语文教学的时候，不能只是对课本上的内容来让学生们学习，课本上的知识是远远不能够满足学生们的求知欲的，不能够更好地来培养学生们的核心素养，让学生们的能力得到足够的提高。所以，老师应该积极的引导学生们来开展对课外读物的学习，让学生们能够利用课余时间，来加强对知识的扩展与积累，这样才能够为写作创造出更多的素材，同时增加学生们的阅读水平。阅读就是一个不断地积累写作素材的过程，所以老师要重视对学生阅读习惯的培养，提升学生们的阅读积极性。每天让学生们都进行一段时间的阅读，养成阅读的习惯，让学生们能够了解到课本之外的知识，能扩展学生们的眼界，更好地培养他们的情操。这样，能够让学生们的作文水平提高到一个新的境界，让写作能力得到大幅度的提升。

1.4 控制提问次数

在开展语文阅读教学活动之前，教师要详细掌握课文内容中心思想，结合学生实际情况，科学合理地设置提问次数，避免在语文阅读课堂上提问过于随意，无法形成有效提问。

例如：在教学《从百草园到三味书屋》课文时，教师可以为学生设置文学常识性的问题，即设置问题为：你能说出鲁迅的代表作吗？在课文阅读学习的基础上，激发学生学习热情。通过学生的回答，教师可以了解班级学生的文学素养，而教师在实际的教学活动中，教师可以旁征博引，根据教学内容提出科学合理的问题，促使学生的思维发生碰撞，提升学生阅读质量。鼓励学生了解作者其他作品，深入理解阅读课文的内涵。

2 结语

总的而言，良好的阅读习惯不仅可以激发学生的学习兴趣，拓展学生的眼界，丰富学生的写作素材，还可以提升学生的写作能力。从事初中语文教育的工作者一定要更新自己的观念，改革自己的教学方法，使学生认识到阅读与写作两者之间的紧密联系，通过开展合适的阅读活动，提升学生们的阅读热情，从而为写作能力积累素材，在日积月累当中，提升学生的写作能力。