基于小学思想品德课核心素养优化策略分析

湖北省丹江口市浪河中学 湖北 丹江口 442712

引言：核心素养主要是指学生应该具备能够良好适应社会发展和需要的必备品质和重要技能。此概念在新课标中提出来，要求把立德树人的基本观念落实到每一课的教育教学之中，在2014 年教育部颁发的《关于深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中有重要指示，主要提出，新时代的教育理念中，培养学生良好的社会发展大局观念，能够为社会的发展贡献自己的一份力量。立德树人是教育的最终目的，在学习过程中培养学生良好的社会品质是每一个教师的基本义务。教师要在教学过程中以人为本，弘扬社会主义核心价值观，培养具有文化自信的学生，尊重生命的需要，提高教学的高度。

1.核心素养的提出和基本要求

核心素养主要是指学生应该具备能够良好适应社会发展和需要的必备品质和重要技能。此概念在新课标中提出来，要求把立德树人的基本观念落实到每一课的教育教学之中，在2014 年教育部颁发的《关于深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中有重要指示，主要提出，新时代的教育理念中，培养学生良好的社会发展大局观念，能够为社会的发展贡献自己的一份力量。

1.1 基本原则

坚持科学性的教育模式；围绕立德树人的基本要求，遵循学生的发展规律和教育规律，用科学的教育理念和方法带到课堂教育中；

跟时代同步进行；教育的发展是为了更好的社会发展，新时代对于教育理念提出了新的要求，根据时代的需要，培养新时代的人才；

注重名族性；先进的教育理念要建立在中华传统的文化传承之上，把核心素质教育深深扎根在国家的文化传统之中，作为四大文明古国之一，中华文化璀璨炫目，要强调社会责任和国家认同心理，具有中国文化特色；

1.2 基本内容

文化的传承是整个民族的灵魂所在。核心素质教育中中，我们除了要有扎实的基础知识积累，还要有过硬的文化底蕴。

人文底蕴；主要强调学生在学习和运用人文知识领域的基本知识技能，掌握先辈留下的优秀传统和美德，提升自身的人文素质修养和审美。

科学精神；科学的发展总是离不开知识的基础积累，我们在学习过程中，掌握和运用学到的科学知识和技能，体会科学的美好与神秘，提高我们的思维方式，勇于探究未知的事物的精神。

2.小学思想品德课核心素养优化策略

2.1 参与式教学课堂有利于提高学生的学习积极性

传统的教学模式中，老师的教育理念是让学生掌握基本的理论知识，这也是整个教学过程的基础。在核心素养的要求下，需要老师和学生能够主动的参与到教学中，变被动学习为主动学习，老师通过一些实例讲解基本的法治和道德内容，帮助学生能够和生活中的种种结合起来，实现学习的目标。通过自主学习的教学理念，让学生能够对于学到的知识有一个全新的认知，增强学生的学习热情。积极的期望和要求，能对学生起到导向和激励作用，而要达到这一点，则必须变为学生自身的要求，并化为具体的行动。在教学过程中学生作为教学主体，老师给学生适当地指导，教师要善于为学生创造种种成功的机会，诱导学生参与到教育教学活动中去，发现和发展自己，把期望和要求变成有形的事实。

2.2 结合教学目标，创设问题情境

情景设置的主要目的是为了更够很好的激发学生的学习兴趣，通过把生活中可能遇到的问题和基本的思想道德建设联系起来，让学生能够在一些模拟的生活情境中学到基本的知识之外，培养自己的价值观。思想道德这门课就是源于生活本身，其主要的目的是为生活中的个人或者群体活动提供一个基本的道德和法律标杆，是我们生活的基本约束点，其核心内容就是要服务于生活中的种种，在核心素养的前提下，设置相关的情景能够很好地达到教学的目的。

为了能够让学习任务顺利的展开，老师要固定学生的基本学习任务情况，包括课堂的基本目标，学习的主要方法和评价标准等等，通过一个明确的教学环节，让学生能够有目的的开展学习，避免学习的盲目性，提高学习效率。老师在教学过程中要积极引导学生思考，对于问题的疑问要及时的说出来，找到不同的解题思路。在确定了基本的教学目标之后，老师要制定合理的教学计划，对于学生的学习进行探究式的指导，在整个过程中，老师要积极地指出学生需要改正的地方，把自己的不同意见提出来，让大家进行交流。

2.3 提高学生的解决问题能力

学习的目的之一就是为了能够解决问题，生活当中处处都是学问。在教学过程中，老师通过构建一些生活中我们常见的情景，让学生能够运用道德知识解决生活中出现的各种问题，最后达到学习的目的，通过正确解答获得成就感，逐渐强化法律和道德建设在生活中的重要性，促进学生能够正确的认识到人类的发展历史，主动的进行知识探索，对于学生而言，主动探索知识能够极大地提高学生的实际解决问题能力，对于学生的创新性思维培养有着重要的作用。

结语

综上所述，核心素养视域下的小学道德课程教学活动的开展是时代发展的必然需求，而对于这一点要想有效的实现，就需要在实际教学过程中让学生掌握相关理论知识，之后再结合学生实际生活让学生感受到道德，从而就能有效的提升思想道德课堂教学的质量，同时也能让学生核心素养得到有效的发展和进步。