合作学习教学模式在大学体育教学中的应用研究

四川文化产业职业学院

引言：合作学习指的是学生在学习的过程当中以小组为单位而展开，并且无论是对任务还是评价都要以团体为标准，而教师则是其中的辅助者、组织者以及决策者，帮助建立互动的环境，使他们能够完成同一目标而努力。这种教学的方式十分的新颖，可以为学生创设一个高效且愉快的学习环境，更加注重的是培养学生的个性化发展，而且也能使学生积极主动的投入其中，以此来提高体育课堂的教学质量。

一、合作学习教学模式在大学体育教学当中的优势

（一）能够促进学生的发展。大学生在这一年龄阶段当中已经形成了独立的思维和情感，而且即将步入社会参加工作，这样一来他们必定会在日后与他人进行交流合作，从而实现他们的人生理想。在大学时期就开展合作式学习模式能够提前让学生感受这一为人处世的氛围，使他们师生与生生之间都建立紧密的联系，这样就能够帮助学生完成各种学习任务的同时，使其更有效的融入社会当中，从而促进其发展[1]。

（二）能够培养学生主动性。在经济和科技不断发展的过程当中，人们的生活水平逐渐提升，为了维持这一现状，大部分家庭只生一个孩子，目的是减轻生活负担。但是这些学生从小是被娇生惯养长大的，家庭基本上满足他们在物质生活上的一切需求，再加上家长的宠溺，这就造成他们逐渐养成了自私和孤僻的性格，认为自己是对的别人不能反驳。这在学习和生活上就能体现出来，比方说在宿舍当中经常会因为思想上存在着分歧而出现矛盾，在学习上他们也不愿意与他人交流。但是在大学体育教学当中开展小组合作教学模式以后，可以让大学生都积极的参与到学习当中，与其他的同学融为一个整体，从而在这一过程当中体会到学习快乐的同时也能够敞开心扉与他人交流，从而不断的培养他们的学习与交流主动性。

（三）能够促进学生全面发展。在小组合作学习模式当中，最明显的成效就是每一名学生都参与进来了，然后将课堂作为一个大舞台，他们会不断的表现自己，并赢得其他同学和教师的认可。在这一过程当中，学生可以尽可能的展示自身知识储备和才华，使教师对每一个学生都有更深入的了解，这对于教师日后开展教学带来了诸多便利性，而且学生也能从中找到自我发展的机遇，并不断的发现自身的潜在能力，从而促进学生全面化发展[2]。

（四）有利于正确的指引学生学习。在小组学习当中，无论是教师还是其他的学生都能发现他们的优势和弱势，比方说在体育课程当中，以小组为单位开展田径训练的话就会有一部分学生身体素质较弱，这就能明显的体现出来。然后经过教师的合理化引导，这部分学生会感觉到教师和同学并没有放弃自己，反而一直鼓励，从而使其重拾信心，并更好的融入班集体。与此同时，也能有效的发现个别学生存在的缺陷，然后在同学的感染和教师的指正下，向着正确的方向改变和发展。

二、合作学习教学模式在大学体育教学当中的应用

（一）教师发挥主体作用。教师作为教学的组织者、辅助者、引导者以及决策者，毫不夸张的说小组合作学习模式的成效在很大程度上都取决于教师的调节。如果说教师在此其中不发挥自身价值的话，那么学生明显的就会乱作一团，从而降低教学质量的同时班级也会各自成团。所以，大学体育教师必须正视自身的作用，然后重视合作学习模式所带来的有效性，并在分析学生的各项实际能力以后去不断更新和改善课堂。对于教学内容的安排教师必须亲力亲为，在上课之前就要做好这一内容，因为大学当中每个班级的人数都比较多，为了达到更好的管理效果，可以选择小组长来代替老师进行管理和监督，而教师则根据学生的表现及时做好记录，从而为日后的高效课堂构建打下良好的基础。

（二）合理进行分组，明确定位。在分组的阶段，大学体育教师可以根据课程的项目和教学的目标对学生进行分组，因为不同的学生之间无论是身体素质还是能力都是存在一定差异化的，而教师的任务就是对这些学生进行合理的分组。因为在学习的过程当中学生都会经过分工合作共同完成学习任务，那么他们之间的合理交流是必然的，而教师则需要在了解每个学生性格的基础上，尽可能的将学习积极性较强的学生和学习积极性较弱的学生均衡的安排在同一个小组之内，这样的话就能起到带头和影响的效果，使他们都能够充满兴趣的参与到学习当中，保证体育教学的高效性[3]。

（三）让学生自行分组，激发其学习兴趣。在大学的阶段当中，除了课堂之中学生大部分时间都是和室友或者是要好的朋友相处，那么在分组的时候如果让关系一般的学生在同一个小组内的话，那么这个小组参与体育活动的积极性是不会太高的，但是如果教师让学生自行分组的话就会出现不一样的效果了。例如：在学习到有关羽毛球的运动时，教师可以告诉学生在教学过后会以四人为一组开展双打竞赛，那么教师这时让学生自己四人分组，这样一来学生机会找到与自己关系最好的四个人组成一个小组，这样无论是在学习技巧规则还是在训练的时候这些学生都会保持最大化的积极性。然后教师再让各小组自行选举组长，这样一来便不会出现分歧，教师在比赛过后对学生进行科学的评价，以此来进一步的推动大学体育合作教学模式的高效构建。

（四）合理的利用时间。我国在应试教育的影响下，每一堂课程都有固定的时间，但是教师必须要保证在这仅有的时间范围内让学生掌握知识点并进行训练，而且也要使学生进行互动交流，这样就有困难。因为如果学生之间的分歧过大的话就会造成不必要的矛盾。对于这一情况，在课堂当中，体育教师必须担当起引导者的作用，合理的对小组之间的成员进行调控，并引导他们在交流的背景下完成学习任务。但是因为进行每一项学习任务的时候是需要消耗大量时间的，所以教师需要对学生的合作完成任务这一过程进行编排，比方说在学习足球的时候，运球、顶球、规则等问题都必须安排好时间，避免因为某个过程耗时太久而导致完不成教学任务。

（五）加强对学生素质培养。合作学习模式最大的目标并不是让学生能够更高效的完成学习任务，而是让学生在此其中形成正确的人文素养价值观，从而为日后的学习和发展打下良好的基础。因此，在教学当中体育教师必须注重学生的素质培养。例如：在大学当中进行长跑田径训练的时候，在原有的小组基础上，教师给每一个小组都制定规则，那么就是排名按照整个小组为基础，也就是必须要小组成员全部达到终点的时候才能视为这一个小组完成任务，最后一个完成任务的小组需要集体接受惩罚。然后在比赛的过程当中学生就会树立起集体意识，使他们凝聚成一股力量共同完成任务，而教师最终惩罚他们的时候不用太重，应当对其夸奖，因为他们领会到了团结这一概念[4]。

三、大学生体育教学当中融入合作学习教学模式的意义

大学生正处于走向社会的最终边缘，他们在以往的学业过程当中已经储备了大量的知识点，在这一阶段上最为重要的就是对学生的综合素质进行培养，为了他们能够更好的融入与社会。而合作学习模式当中可以让学生在不断的合作、交流以及互动、帮助等过程中使其明白要想成功是离不开他人的帮助，而且在自己有能力帮助他人的时候也应当身出援手。这也就是正确利用自己的优势，然后改变劣势，并且在这一过程中，使学生树立起正确的人文素养价值观，为日后的生活和工作打下坚实的基础。所以，在大学阶段开展合作学习模式对于培养大学生素质有着及其重要的意义。

总结：综上所述，作为大学体育教师，他们自身必须具备较高的教学水平和师德素养，以此来为学生的体育训练提供保障。然后是教学方面，重视小组合作学习模式带来的高效率，结合自身的教学经验和学生的实际学习情况、兴趣爱好以及性格特点来创设教学策略，并深入的了解每一名学生，为他们的学习和发展打好基础。