试论小学六年级语文教学中美育的渗透

温州市经开区海城第一小学

美育在我国实施全面素质教育的过程中发挥着重要的作用，尤其是在小学语文教学中。我国历史文化悠久，博大精深，其文化底蕴的深厚是其他国家所不能睥睨的。而作为文化底蕴载体的语文课程教学，其内在的作用和价值是不言而喻的，作为小学语文一线教师，将美育渗透到教学中，让学生在学习中感受教材中内容及形式方面带给我们感官的刺激，培养学生审美能力，让学生了解审美的规律，培养学生感性和理性的审美能力。

一、明确教学目标，将美育教学加入到教学方案的设计中

在培养学生全面发展的过程中，美育教育有其特殊性，语文学科具有历史传承和文化传承的特点，所以在教学中将美育加入其中是语文教学的分内之事。由于语文教学的特殊性，才能将美育的作用最大程度的发挥出来。在小学六年级阶段，学生即将步入中学时代，其思维能力、创造能力、想象力等都需要得到质的飞跃。在六年级的语文学科中进行美育渗透，可以达到陶冶情操、审美熏陶，提高学生对事物的想象力，提高学生的审美能力和品位，对学生的思维能力的培养也有一定的作用。心理学家布鲁纳曾经说过，“学习的最好刺激，乃是对所学教材的兴趣”。语文教材在教育事业的发展中也在不断的与时俱进进行教材的编改。其内容即符合当代学生的学习要求，其内部也存在丰富的审美内容。这就要求我们语文教师在教学中引导学生体验美、欣赏美、学习美。首先，教师可以将美育加入到教学方案的设计中，以语文教学大纲为基本的框架和思路，结合教学环境，教学方式，学生情况等等进行适合到具体班级的教学方案。充分发掘教材中的美育因素，围绕其进行拓展，在课堂中也适当的增加教学内容和教学时间，让学生充分的了解到其中的美育因素，同时也达到了对学习知识的深刻理解，可谓是一举两得。

二、培养学生的语文鉴赏能力

能力的培养是一个很长的过程，一旦形成，终身受益。在小学语文教材中不乏古今中外的名作，每一学期的课程中的都有诗词歌赋、散文叙述文、外国名著及近代诗词，方方面面的向学生传达文学的魅力。每一方面的教学都是通过不同角度对学生进行审美的培养，一方面，可以唤起学生的情感，激发学生的想象力，另一方面也是对学生加之理性审美的指导，让学生对审美有了正确的认识，这也是由感性到理性审美能力的培养。

审美是一种器官的感受，审美鉴赏就是其中最为重要的心理因素。在课堂教学中，教师应该讲教材中所讲的内容，掰开揉碎的展现在学生面前，将其中的真善美因素提取出来进行重点的讲解，在讲解的过程中激发出学生的内在情感，学生理解教材的过程中情绪也会随着文中的内容而起伏，在情感得到升华的同时也能达到“吃透”教材的效果。在课文的分析中，将学生的情感体验和移情共鸣的能力唤醒，结合情感因素，展开想象，对作品进行扩展丰富和研究。在分析鉴赏课文的过程中，教师应该充分尊重学生的主体地位，将课堂交给学生。与此同时，教师也不要忘了自身的引导作用，对学生产生的疑惑和错误进行积极的指导和纠正，只有在两者结合的情况下才能达到提高学生审美的教学效果。

三、为学生创造合作交流的机会

合作学习是目前创新教学中最为常见的教学方式之一。一方面，合作学习不仅可以营造出良好的、高效的课堂气氛，为学生创造出良好的学习环境，更能培养出良好的师生关系、生生关系，在调动学生的学习兴趣方面有着不可替代的作用。另一方面，合作教学将学生分为小组进行讨论，小组之中每一位学生的想法都不同，互相之间的碰撞和结合产生的反应是相当高效的。总结出最优化的答案，小组之间进行提案互评，无形中将学生的想法都综合到了一起得到最优的结果，这也是“头脑风暴”的结果。在小学语文教学中加入合作学习模式不仅可以提升课堂教学质量，而且在这样的学习环境下，学生能够对老师提出的问题进行思考——讨论——总结，这一过程也是学生思维能力的培养过程，培养学生发现问题，解决问题的能力，拥有了自己的思维能力和解决问题的能力才能开启发现美的能力，拥有自己的审美能力。

在教学过程中，教师应该为学生建立一个良好的平台，促进师生之间的交流。例如，教师可以组织课堂展览和交流，把教室变成一台晚会，每个学生都有机会在舞台上展示自己的优秀观点。这时，教师从原来的课堂引导者的身份变成了一位观众。他能更清楚地看到学生对课文的理解，同时给予学生及时的鼓励和指导。师生之间的关系在这样的气氛中也会不断地拉近，轻松的学习氛围使学生在课堂上更主动、更自由、更大胆地表达自己的观点和想法。

四、结语

“美”在生活中是无处不在的，只是缺乏发现美的眼镜。对于即将步入初中的六年级学生而言，其生活中需要美来进行激活学生对语文学习的动力，为未来的发展打下良好的基础。学生有传承我国优秀文化的责任，将优秀文化传承下去对培养学生的爱国精神，审美能力的培养方面都有着很大的作用。美育与语文教学之间存在密切的联系，将美育渗透到小学语文教学中，是学生德智体美劳全面发展不可缺少的部分，也是学生不断发展的动力。