刍议古诗词在初中历史教学中的应用

四川省犍为第二中学

语文、数学、历史、政治等科目，看似没有联系，但是，实际上，它们都是相互区别而又融会贯通的。同为传承中华民族优秀传统文化的语文和历史学科，从本质上就有着不可分割的天然联系。从古至今，优秀的诗篇，浩如烟海，并且，在中华民族的发展历史中留下了浓墨重彩的一笔。同时，古诗词的形式多种多样，对于历史事件和人物的描写也非常丰富。俗话说得好，文史不分家，也就是说，语文学科中的古诗词对于历史课堂的开展有着极强的价值，教师如果能够在历史教学中引入古诗词，不仅能够帮助学生加深对历史演变的了解，还能够强化学生的人文素养和审美情趣，提升学生的分析与理解能力。因此，教师在日常教学的过程中，一定要合理的运用古诗词，为学生创建与众不同的历史课程，激发学生的兴趣，提高历史教学的效率和效果。本文结合笔者的实践经验，对于古诗词在初中历史教学中的应用进行了以下几点探讨：

1 利用古诗词导入新知，激发兴趣

课堂导入作为课堂的开端，在历史课堂中占据着至关重要的位置。优秀的课堂导入，能够将学生快速引入到课堂教学中来。并且，导语往往通过三两句话就能够创设美妙的氛围，使课堂独具吸引力，让学生主动进入到教学活动中来，从而达到事半功倍的效果。因此，教师在课堂的开端，就要选择一首与教学内容相关的诗词来导入新知，从而吸引学生的注意力，使学生快速融入课堂。同时，学生在古诗词中，能够更加深刻感受到历史事件中的情境，体会到历史人物的感情。也就是说，利用古诗词导入新课，不仅能够激发学生的兴趣，还能够满足学生的情感需求，为学生创建良好的氛围。这是为新知识的讲解打下良好基础的必经之路。

比如：笔者在讲到解放战争的相关内容时，就让学生阅读了毛泽东《七律·人民解放军占领南京》这一首诗，学生在具体的诗句中就能够感受到战争的激烈。并且，学生通过诗词中的情境，一下子就走入了当年那段历史。这不仅激发了学生学习的兴趣，还为学生新知识的学习打下了良好的基础。

2 利用古诗词创设情境，强化认知

俗话说得好，兴趣是最好的老师。一直以来，学生都是学习的主体，只有学生主动参与到教学活动中来，教学效率和效果才有可能不断提高。教师要想创建真正的高效课堂，使学生学有成效，就必须激发学生的兴趣，使学生保持积极的情绪投入到教学活动中来。并且，历史学科具有过去性的特征，历史，都是发生过的事情，其中的背景、性质和意义等抽象的语言难以激发学生的兴趣。而诗歌是对于当时社会生活的具体描述，它的文字丰富多彩，所构建的情境生动具体。也就是说，诗词能够给学生以身临其境的体验，能够加深学生对历史知识的理解，调动学生的积极性。同时，真实情境的创设，也能够吸引学生的注意力。因此，要想大大提高教学的效率，教师就要利用古诗词为学生创建真实具体的情境，从而给学生视觉、听觉和心理上的刺激，让学生能够发挥自身的主观能动性，积极地投入到教学活动中来。而且，在这样的形式下，枯燥的历史事实与形象的画面相结合，不仅是能够深化学生对基础知识的认知，更能激发学生的想象力，让学生感受到历史的魅力。

比如：笔者在讲解到东汉末年的连年战乱时，利用曹操的《蒿里行》为学生重现了一幅百姓流离失所，田园荒芜的景象，这为学生提供了具体的画面，学生在诗词的情境中，自然就能够更加深刻地理解那段历史。

3 利用古诗词引发联想，加深理解

古诗词是作者为了宣泄内心的情感而写下的精悍短小的文字，其中的每一个字都是经过反复的推敲的，是作者智慧的结晶，其中蕴含着中华民族特有的审美意趣。比如：借景抒情、咏史寄兴等等。并且，学生只有充分地发挥自身的想象能力，才能够领略到古诗词中的意境和情趣。因此，教师在历史教学的过程汇总，就可以利用古诗词来引发学生的联想，让学生能够在想象中体会历史的丰富和韵味。

比如：笔者在讲解关于西周君主暴政的时候，引用了《诗经·小雅·北山》中的诗句“率土之滨，莫非王臣”，并且，笔者引导学生根据诗句展开联想，描绘出在暴政下，人民生活的惨状。在这样的形式下，学生自然就能够加深对“得民心者得天下，失民心者失天下”的理解了。

4 利用古诗词评价事件，培养思想

历史是一门充满反思艺术的学科，学习历史可以让人心思通透。而且，学习历史的目的不仅仅是为了掌握历史知识，更重要的是在分析和评价历史事件和历史人物是对学生进行思想上的教育，让学生能够借鉴历史上的经验，从而使学生少走弯路，同时，这也是对学生分析和解决问题能力的培养。因此，教师在日常教学的过程中，就要利用教材中所包含的人格教育因素，对学生进行思想上的熏陶，从而使学生在了解中华民族历史的过程中，也能够丰富自身的头脑，养成良好的思维能力。并且，中国历史上涌现了很多杰出的历史人物，如果能够恰当地利用古诗词正确地评价这些历史上的人们，一定会对学生的思想教育起到更深层次的作用。所以，笔者在日常教学的过程中，通常会利用古诗词，增强学生对历史人物的了解，从而帮助学生树立正确的人生态度和价值观念。

比如：在讲述到关于司马迁的事迹时，笔者就引用了他的诗句“人固有一死，或重于泰山或轻于鸿毛”学生在这样的诗句中，就能够感受到他虽然命运悲惨，但是仍有顽强不屈的意志，这对学生的人生态度也是一种启发。并且，学生在分析人物的过程中，也就能够树立正确的价值观念。

总之，教师在日常教学的过程中，要科学合理地运用古诗词，以古诗词的力量激发学生的兴趣，加深学生对历史的认知，启发学生的思维，提升学生的审美情趣，并且，帮助学生树立正确的人生态度和价值观念。