浙江省临海市哲商现代实验小学
书写汉字,传承文化,陶冶情操,培养美感。小学教育必须重视学生的书写训练。只要我们在写字教学时,讲究指导方法,细化要求,进行科学的训练,就能提高学生的汉字书写能力,写好字的人就会越来越多。
1、教师方面的原因:
教师主导作用没有充分发挥。平时的教学中,部分教师只关注学生写字的正确率,不注意写字姿势的指导;或是对学生的写字姿势只是笼统提要求,不能细致地对每一个孩子进行个别指导。更有甚者,部分教师缺乏理论支撑,根本不能进行有效的指导。
2、学生方面的原因
:随着社会的发展,家庭教育已越来越为广大小学生家长所重视,不适当的早期教育,也对小学生的硬笔执笔姿势产生了负面的影响。不少家长望子成龙心切,孩子还没有到写字年龄,就逼着孩子书写,由于孩子腕力不足,书写姿势必然发生畸形。加上缺乏专业的指导,从而导致不良书写习惯的形成。
1、教师观念较为消极。许多教师认为:只要考试考得好,字写得好不好没什么大不了,更何况,当今也是电脑普及的时代,纸笔都将被取代。
2、教师板书不工整。小学教师书写板书应用正楷字书写,并且要讲究排版的美观。许多教师在黑板上随意发挥、龙飞凤舞。学生自然要模仿老师。可是,他们连写字的基本功都不具备,怎能模仿老师行草自如呢?
3、很多学校没有开设专门的写字课,部分教师也不重视学生的书写训练。低年级教师不重视学生的写字姿势,认为幼儿园老师都教了,学生会写字了,用不着强调姿势了。
4、练字不严格要求,写字不加强指导。只规定数量,不要求质量。
正确的写字姿势,有利于写好字,更有利于学生身体健康发育。
先说执笔。执笔要求手指握在笔杆距笔尖上方“一寸”.我把它改为歌诀:“手离笔尖两节指”,“两节指”指的是小拇指的前两节手指。握笔用歌诀“老大老二对对齐,老三老三下面来帮忙,老四老五都往里”,老大老二等都指手指。每次写字前,边背儿歌边调整握笔方法,易学、易懂、易记。
再说坐姿。写字时眼睛与纸面保持“一尺”距离,胸膛与桌子保持“一拳”距离。为了让学生明白“一尺”,在写字前,先让全体学生坐直,两手平放台面,左手的肘尖轻触桌面,手掌向上,掌心向内,上身稍向前倾,手掌贴脸颊,中指抵住眉心处。一边做动作一边念儿歌:“眼里书本半臂长”.学生边背歌诀边反复做动作,教师则用口令指挥:第一步,身体坐直;第二步,左手肘轻触桌面,中指抵住眉心;第三步,右手握笔;第四步,左手平放桌面。通过反复训练,让学生养成良好的坐姿习惯。
1 笔画训练。笔画是汉字构形的基本元件,笔画不规范将直接导致汉字书写不规范。汉字的笔画有28 种,最基本的有8 种:点、横、竖、撇、捺、提、折、钩。在学生刚刚练习时,不要急于写很多字,重点练习:点、横、竖、撇等基本笔画。要求一定要严格,横要平,竖要直,撇要出尖,捺要有角。教师指导要细,点有短点、长点;撇有平撇、斜撇、竖撇。循序渐进,逐步训练。
2、笔顺训练。“先横后竖、先撇后捺、从上到下、从外到内、从左到右、先里头后封口、先中间后两边”的笔顺规则必须牢记于心。教师根据不同结构的汉字,分类举例,分类指导练习。如:上下结构——从上到下;全包围结构——先里头后封口;左中右结构——先中间后两边。
3、强化偏旁部首的规范书写。很多学生在书写“氵”“辶”“犭”“纟”“宀”等偏旁部首时,感到很为难。我觉得,要写好这些偏旁部首,首先要弄清每个部首的笔画、笔顺,其次,要注意每个部首的书写方法。比如,“氵”上面的两点和下面的提不能写在一条垂线上,而是一种三角构图的形式,第二点要稍微偏左些,这样才显得有神韵不呆板。如“河”、“海”等字。
4、注意间架结构训练。字的间架结构是指字的笔画的长短比例及笔画间的穿插避让关系。低年级的学生空间知觉较差,使用“田”字格书写,有利于提高他们的空间知觉,更好地安排间架结构。低年级教师要在“田”字格中逐一演示讲解,并在学生练习中巡视指导。如,“苦”字是上下结构,“艹”在田字格上半格;“古”的“一”在横中线上;“丨”在竖中线上,两笔的交叉点正好在横中线与竖中线的交叉点上;“口”在田字格的下半格。
练字的目的是为了提高,而不是简单的给学生布置作业,增加学习负担。要想学生能准确、美观地书写汉字,必须规范练字过程,从低年级起要求学生养成按步骤练字的习惯。
教师是知识的传授者,也是学生模仿的榜样。“会写字,写好字”是教师必备的基本功。教师把字写好了,学生才有好的榜样可以模仿。在小学阶段,很多学生的字和他们的学科教师的字很相似。因此,教师在板书的时候,必须用规范工整的正楷字书写,并注意行列的安排,力求做到美观的大方。
我们写字时,要有正确的双姿,写字要认真读帖,要一气呵成。我们时时刻刻可以写字,处处可以练习,但不要乱涂乱画。俗话说“字如其人”,我们的汉字横平竖直,就像做人要堂堂正正。相信只要我们努力,加上老师的指导,不久的将来,咱班一定会有了不起的书法家。