探究青年教师的课堂教学能力提升方法

常艳敏

摘 要：以小学青年教师为研究对象，先介绍了教学能力、青年教师的概念，随后结合青年教师的特点，提出了对教学能力具有提升作用的方法，例如，形成竞争氛围、加强教学反思等，希望可以在某些方面给教师以启发，为后续教学活动的顺利进行奠定基础。

关键词：青年教师;小学课堂;教学能力

新课程在教学能力方面对教师提出了更高的要求，开展课堂教学活动时，教师应通过积极互动的方式，为学生创设轻松、和谐的学习环境，实现自身和学生的共同发展，在此基础上，对知识传授、能力培养的关系进行处理，将自主性和独立性作为培养的主要内容，使学生成长为符合社会需求的人才。

一、基本概念的界定

1.教学能力

教学能力是指以完成教学任务为目标，在开展教学活动的过程中，教师表现出的心理特征。正常情况下，教学能力可分为一般能力、特殊能力。一般能力指的是教师的认识能力，特殊能力指的是教师表现出的专门能力。作为双边活动，教学活动能否高效开展，不仅取决于教师，还与学生的表现密切相关。其中，起决定性作用的是教师质量，而非传统观念所认为的学生成就。

2.青年教师

目前，世界各国对“青年”的定义尚未统一，例如，我国统计局将15～34岁的人群视为“青年”，《团章》又将14～28岁的人群视为“青年”[1]。由此可见，青年教师的概念相对模糊，本文将22～35岁的教师视为“青年教师”，并围绕这一群体展开了研究。

二、提升青年教师教学能力的方法

青年教师的工作经验往往十分有限，难以做到对课堂教学进行深入钻研，由此而引发的问题，包括互动频率低、教学方法刻板等。

1.形成竞争氛围

素质教育背景下，教学的侧重点逐渐转向学生获取经验的过程，培养学习能力成为教师的核心任务，基于此，各小学应定期组织教师对知识和技巧进行学习，明确教学方向。以常熟市某小学为例，虽然该小学会定期面向青年教师开展培训活动，但多数教师都处于被动状态，无法准确把握教学的重点和有效方法。要想解决上述问题，关键是将竞争机制引入培训活动中，通过理论考试、交流活动、赛课活动的开展，对青年教师的自觉状态进行激发和保持，只有这样才能促使青年教师主动调整个人行为，向着期望的方向前进。

2.加强教学反思

教学反思指的是在教学过程中，教师通过解析个人行为的方式，明确对教学能力进行提升的方法。事实证明，教学反思是推动教师发展的重要力量。出于加强教学反思的考虑，学校应对以下内容引起重视：其一，定期召开讲座或研讨会，向青年教师传授反思的方法。其二，加大督查教师反思情况的力度。切实有效地督查工作，应当包括两方面内容：一方面，督促教师对所制定教案进行落实，保证教学内容和教案计划大体相同;另一方面，检查教师对备课进行反思的质量，避免出现反思少或不反思的现象，从宏观的角度为教师备课提供指导[2]。当然，对教学反思进行撰写也很有必要，这样做有助于教师对教育行为存在的不足进行发现并改进，规划发展方向，丰富科研素材。

3.搭建合作平台

形成团队合作的前提是对教师合作意识进行培养，选择有良好凝聚力的教师作为组织者，保证成员团员意识均能够得到强化。在团队中，对教学目标进行制定，对青年教师所具有团队荣誉感进行激发。另外，还应对团队建设工作引起重视，为教师提供活动的空间，从经费和服务上，为教师活动提供支持，使团队建设的积极作用得到充分发挥。在考核教师业绩时，学校应将侧重点放在教学、科研和团队等方面，视情况优化所制定考核指标，高效完成团队综合评价的工作。

4.落实大循环教学

循环教学指的是教师由低年级到高年级，对特定科目进行教学。小学教师所适用循环形式有两种，分别是1到6年级的大循环，1到3年级、4到6年级的小循环。实践证明，小循环较易导致教师产生厌倦心理，无法为其能力的提升提供帮助。大循环的优势，则体现在加深教师对知识衔接的理解，优化教师对学科加以把握的能力等方面。因此，在条件允许的前提下，学校应对大循环教学的模式进行落实，充分发挥其对教师教学能力所具有的提升作用。

5.综合使用现有教学法

青年教师应对传统教学法进行转变，用启发式教学代替填鸭式教学，充分强调学生的主导地位。目前，在小学课堂上较为常见的教学法，主要有发现法、案例法。发现法对教师设计教学的能力要求极高，这是因为只有全面、深刻地了解教学内容，才能提炼出新旧知识的内在联系，作为指引学生发现并解决问题的主要线索。案例法的关键是举例，具体来说，就是通过举例的方式，提供给学生利用理论知识解决实际问题的渠道。教学活动开始前，教师应选择并优化课上所使用案例，在保证案例真實的基础上，增强案例对学生的吸引力，教学过程中，教师应将学生划分成多个小组，通过小组讨论的方式，加深学生对所学知识的理解。

通过对上文所讨论内容进行分析可以看出，作为组成教师队伍的主要力量，青年教师对教育的发展方向具有决定作用。部分青年教师未接受系统教育，理论知识的储备量有限，教学能力始终难以得到提升。由此可见，要想使教师向着专业化的方向前进，对青年教师的教学能力进行提升很有必要。

参考文献：

[1]李运福，谢小彤.陕西省小学教师信息化教学能力调查研究[J].中小学电教，2019（11）：6-9.

[2]姚美雄.教师职业素养与能力提升现状分析：评《小学教师职业素养与能力提升教程：综合素质教育教学知识与能力》[J].中国教育学刊，2019（8）：125.