小学语文阅读教学注重读写结合的价值讨论

陈义学

摘 要：通过读写结合模式开展小学语文阅读教学，既是新课程改革背景下小学语文阅读教学方式改进的重要要求，同时也是提升小学语文阅读教学品质的重要措施。基于此，对小学语文阅读教学中读写结合的应用价值以及讀写结合在小学语文阅读教学中的应用措施进行了分析和探究，以期为新时期的小学语文阅读教学优化提供一定的参考。

关键词：小学语文;阅读教学;读写结合;价值讨论

读写结合就是在小学语文教学过程中将阅读和写作结合起来，以读促写、以写促读，在提升小学语文阅读教学品质的同时，对小学生的语文综合素养和能力进行全面培养。

一、读写结合在小学语文阅读教学中的应用价值分析

一是读写结合符合小学生的阅读心理特点。通过读写结合能够为小学生的语言知识和能力学习构建一个输入、存储、处理、输出的学习过程，在这个完整的学习过程影响下，小学生的阅读心理会得到不断的满足，进而表现为阅读兴趣和积极性提高、写作能力和水平提高等行为。二是读写结合能够促进小学生阅读思维的不断深化。读写结合模式下，学生能够及时地将自身的阅读感悟记录下来，长久下去，学生在阅读方面的情感思维会更加活跃，这有利于学生更加快速、清晰地掌握作者表达的情感，加深学生对文章的理解，从而促进小学生阅读思维的不断深化和提高。三是读写结合能够提升小学生的写作水平。读写结合能够增加小学生的阅读量，这为学生写作打下坚实的素材基础，同时在读写结合模式下，小学生的写作会受到不同形式的锻炼，比如开展仿写、扩写等，这些都能够提升小学生的写作水平。

二、小学语文阅读教学中读写结合应用的途径和措施

（一）阅读教学中引导学生积累写作素材

教师应用读写结合教学的方式，在阅读教学过程中注重引导学生有意识地积累写作素材。在这里建议小学语文教师要按照“动手摘抄、分门别类、反复品读”的思路开展教学指导，也就是说在阅读教学过程中要引导学生对好词、好句、好段落进行摘抄，并且按照人物描写、景色描写将其分为不同的门类，或者是按照比喻、记叙、拟人等表达方式进行分类等，然后组织学生对这些摘抄、分类的内容进行反复的品读、交流和记忆，为学生的写作积累丰富的素材。例如，在《火烧云》这篇课文中，有这样一句“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤形的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。”是描写云彩变化的典型句子，教师应当引导学生将其摘抄下来，并且归类到景色目录中。

（二）阅读教学中培养学生的语言表达能力

一方面，教师要尝试使用不同的方式对文章中的重点语句进行讲解、分析，以此来强化学生对文本中重点语句的理解，增强学生的语感。另一方面，教师要善于利用精读、泛读、朗读等多种方式引导学生去读、去背。例如，在《触摸春天》这篇课文的阅读教学过程中，教师可以对“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这句话进行解读，为了增加学生的理解，教师可以将自身的经历或者是学生比较熟悉的身边的人物的经历故事作为事例，对这句话进行解读，增加学生的理解度。由于这篇课文的篇幅并不大，教师可以带领着学生对课文内容进行仔细的品读，感受那份小心翼翼和珍惜、感动，然后让学生根据课文内容描述一下自己想象中的画面，以此来对学生的语言表达能力进行培养。

（三）阅读教学中训练学生的写作能力

在读写结合模式下，教师在阅读教学过程中可以有意识地对学生的写作能力进行训练。一是对照着阅读文本中的优秀句子，比如对景物描写到位的、修辞方式用得好的或者是词藻比较华丽的这些句子或者是段落进行仿写训练。比如，上述提到的《火烧云》中的经典描写，教师可以以此为例子，引导学生借用这种句子结构方式描写其他的事物。二是结合阅读教学的内容选择一个角度，进行扩写训练。比如，上述提到的“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这句话，教师在阅读教学的时候可以引导学生根据自己的想法对“自己的缤纷世界”进行扩写。

（四）通过写作督促学生阅读

学生阅读能力的提升仅仅依靠课堂教学时间是难以保证的，在课后要适当地增加阅读量，这样才能够达到拓宽视野、提升阅读能力的目的。对于学生的自主阅读效果，教师可以通过写作指导来进行了解和督促。比如教师可以根据阅读教学的实际设定相关主题的写作指导，或者是让学生针对某一篇文本阅读后写一写感悟、感受。比如，在《少年闰土》这篇课文教学完成后，教师可以引导学生“写一写自己童年的玩伴”写作，通过学生写出来的文章来了解学生对课文的理解度和掌握度。

（五）结合写作培养学生良好的阅读习惯

在读写结合模式下，教师可以通过写作指导对学生的阅读习惯进行培养。一方面，教师在教学过程中要引导学生形成边读边记的良好习惯，并且将文本中精彩的部分记录下来，或者是组织学生对其进行小组合作探究分析，加深对文本的理解。另一方面，通过写作主题的变换来引导学生不断增加自身的阅读量，通过写读后感、记日记等方式引导学生形成阅读后思考的习惯。

教师要运用好读写结合方式组织开展小学语文阅读教学，不断提升小学语文阅读教学的品质和水平。

参考文献：

[1]王亚丽.小学语文阅读教学中读写结合的策略[J].学周刊，2020（1）：133.

[2]刘爱君.基于小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用分析[J].中国校外教育，2019（35）：120-121.

[3]李永燕.读写结合在小学语文群文阅读活动中的应用[J].课程教育研究，2019（47）：95.