巧用小学语文作业激活学生思维

高叙新

布置作业是基本的课堂教学环节之一，是课堂教学内容的巩固和延伸。统一要求全班学生朗读课文10遍，抄写文中生字词语20遍，抄写课文中的重点段落5遍……这是当前有些小学语文教师在教完一篇课文后热衷布置的作业。说实在话，这些单一、重复、机械的抄记类作业实在无聊乏味，是学生的一种负担，学生不愿做。完成这样的作业，学生没有快乐感，久而久之，就会丧失学习语文的兴趣，变得思维呆滞。

物之不齐，物之情也。我们不能用同一把尺子去丈量所有学生。教师在完成新课学习环节之后，可以布置符合各类学生学情、能够调动学生兴趣的“套餐式”作业，让学生根据实际情况自主选择。例如，在学习了《黄河是怎样变化的》后，我们可以设计下列作业套餐，学生只要选择其中一套作业完成即可：1.和父母去电影院观看影片《流浪地球》，让“保护地球、善待地球”理念深入心灵。2.与父母一起搜集新型冠状病毒传播与人类接触和食用野生动物关系的资料，从而明白人类应该保护地球、与自然万物和谐相处的道理。3.回家画一幅倡议大家开展“生态家园建设”的主题宣传画，或者课外与父母、同学开展垃圾分类、清扫卫生死角等活动，结束后把自己参加活动的心情、经过和感想写下来。这种“套餐式”的作业往往能让学生感到新鲜、有趣，能激发学生思考的积极性，有利于提高学生的语文核心素养。

生活的外延有多大，语文学习的外延就应该有多大。我们给学生布置作业时不能局限于文本内容，要善于关注形势发展，捕捉社会热点，并结合所授内容布置“滚烫式”作业，让学生感受生活的火热、社会的多元、祖国的伟大，并逐步形成良好的思维品质，習得语感。例如，教师在完成教材中的“口语交际”环节后，就可以布置家庭专题辩论会一类的作业，让学生与父母等家庭成员围绕“校内设置小卖部的利与弊”“游泳存在一定的危险，那到底要不要学游泳”“防控新冠肺炎疫情不能搞聚会伤不伤感情”等热点论题，查找资料后展开家庭辩论，最后形成自己的观点。

此外，平时教学中，我们应该根据文本内容，结合实际情况大胆创新作业形式。例如，教完杨万里的诗歌《小池》后，可以给学生布置 “绘画式”作业，要求学生根据自己对诗歌的理解，给诗歌配上一幅自己绘制的图画;教完《索溪峪的“野”》等描写风景名胜的文章后，可以布置“讲解式”作业，要求学生模仿导游，将文中描述的自然风光、风土人情绘声绘色地讲给同学听;教完《詹天佑》等讲述中华儿女爱国故事的课文后，可以给学生布置“活动式”作业，要求学生利用一周时间与父母一起搜集三至五个中华名人报效祖国、为国争光的故事，并一起讨论小学生应该如何爱国，最后记录下整个活动过程和感受……

总之，我们不管布置何种形式的作业，都不能拘泥于文本和成规，必须立足实际大胆创新，有利于激活学生思维，使学生越学越聪慧，最终达到 “只有差异，没有差生”的理想境界。

（作者单位：江西省万载县株潭镇中心小学）