线上课程的江西模式初探

喻金水

2020年初春，面对新冠肺炎疫情，教育部提出了延迟开学和“停课不停学”的要求。江西省委教育工委、省教育厅就线上教学做出了重要部署，相关部门立即行动，连夜制订方案，落实课程安排和人员分工，从2月上旬正式播出线上课程，全省680多万中小学生利用电视、网络同步收看。线上课程向湖北省实时开放，有力支援了湖北省的抗疫工作。

这次规模空前的線上教学，在教育信息化的进程中写下了浓墨重彩的一笔。江西省的线上教育教学在课程设置、教学形式、录课分工和质量保障方面形成了独有的模式，值得我们进行深入的分析和总结。

一、科学设置线上课程，彰显江西省地方特色

较之外省及其他教育机构的线上课程，江西省线上课程的开设具有以下几个特点。

1.开播时间早，覆盖面广。2月10日，江西省利用“赣教云”在全国率先开播了线上课程，开辟了30个电视频道，覆盖所有在省内使用的36个版本的教材，满足所有学生的学习需求。通过线上课程的学习，学生可以全面系统地完成教育部规定的中小学课程学习任务，真正实现“停课不停学”的目标;科学合理地安排好每天及每周的作息时间，实现居家学习与学校学习的融通;通过学科名师的指点，提高思维能力和自学能力。

2.统一课表，体现特色。江西省线上课程依据教育部制定的课程方案和课程标准的要求，研制线上统一课表。课程分为学科学习、专题教育（含红色文化教育、德育学堂、安全教育、劳动教育、健康教育）、艺体活动（艺术欣赏、体育锻炼、眼保健操）三个板块。

线上课程设置具有江西省地方特色，线上教学全部为新授课，除国家规定的学科课程外，还分段设置了红色文化教育、德育学堂、劳动教育、健康教育、体育锻炼、艺术欣赏等特色课程。课程设计体现立德树人和德智体美劳全面育人的思想，其思想性、科学性和适切性都比较强。

3.时长合理，符合标准。为了保护学生视力，适当压缩了线上课程每节课的时长，小学每堂课30分钟，初中、高中每堂课35分钟。红色文化教育、德育学堂、劳动教育、体育锻炼每次20分钟。艺术欣赏、健康教育每次15～20分钟。

4.省市联动，保障课源。按照全省统一教学课表、统一教学进度的要求，综合考虑各设区市的教材使用版本、教学力量和学科优势，进行分工协作，每个设区市承担了3～6个科目的线上课程设计和录制任务，共录制了6000节课，为线上课程按时开播提供了有力的保障。

另外，每逢重要的纪念日，如“世界水日”“全民国家安全教育日”等，相关厅局及时提供了不同主题的课程在线上播放，时效性非常强。

二、实行动态调整机制，课程安排日臻完善

为了使线上课程设置更加科学合理，江西省对线上课程安排进行了动态调整，先后推出了四版课表：从第一版至第四版课表，学科学习、专题教育、艺体活动三个课程板块的总体格局没有变化;学科课程的科目保持不变，调减个别学科的课时，使整个课程的结构和比例更趋合理;逐步增加了安全教育、德育学堂、劳动教育等专题教育课程，并适当调减专题教育课时;体育锻炼和眼保健操基本保持不变。

据图2分析，从第一版课表至第四版课表，学科课程周课时总量小幅度减少，从196课时降至170课时;专题教育周课时呈现逐步下降的趋势，由最初的108课时下降到最后的40课时;艺体活动下降幅度最大，但体育锻炼和眼保健操基本保持不变。各部分课时比例逐步趋向合理。

据图3分析，从第一版课表至第四版课表，小学生每天学科学习时长均为90分钟，初中生和高中生每天学科学习时长都呈现先升后降的趋势，均由140分钟上升，最后又回到140分钟;小学生、初中生和高中生每天专题学习时长呈现下降趋势，由最初35分钟逐步下降为16分钟;小学生、初中生和高中生每天艺体活动时长从最初60分钟略有上升后下降至54分钟。学生每天线上课程学习时长均在国家规定的范围之内。

三、创新无生课堂方式，建立质量保障体系

线上教学的最大特征是无生课堂，屏幕中教师站在黑板前，与平时上课形式比较接近，让学生感到比较亲切;充分考虑到城市和农村的实际差异，控制教学难度和进度，语速适中，适合绝大多数学生的学习;适当采用自问自答等方式，活跃课堂氛围。不少教师创造性地设计互动环节，丰富教学手段，如劳动教育作品评比、初中生物学科现场连线等，在一定程度上实现了师生互动。

线上线下相结合的教学模式初见端倪。线上主讲教师授课，线下各位任课教师同步听课后，立即根据线上授课情况，为本班学生布置作业，并进行辅导和答疑，这种“双师课堂”的建立，有力保障了学习效果。

为确保线上课程的质量，我们建立了质量保障体系（图4）。一是遴选了1300多位特级教师、省市学科带头人、市级以上优质课获奖者为主讲教师;二是建立了省、市两级专家团队，利用微信工作群，提前介入授课教师的备课环节，及时与授课教师进行沟通和交流;三是制订线上课程审核标准和流程，对拍摄的课程进行及时的审核，不合格的退回修改或重拍;四是采取线上课程优质课评比的方式，激励上课教师和专家团队努力上好每一节线上课。

四、延续线上教学效果，做好线上线下衔接

4个月的线上课程结束后，为进一步巩固线上教学的成果，做好学生返校后的教学工作，保障教学质量，各地各校从以下几方面开展了教学衔接工作。

1.深入分析学情，做好教学衔接。对延期返校期间学生居家学习情况进行逐一摸底和诊断，精准分析学情，有针对性地制订教学计划。

2.用好知识图谱，强化教学重点。江西省教研室以课程标准为依据，分学段、学科编写本学期的单元或主题教学的知识图谱及重难点解析，在“赣教云”平台发布，供师生下载使用。

3.加强教学指导，用好线上资源。省、市教研室设计和录制单元或主题教学的小结复习优秀课例，为学校教师提供示范;在“赣教云”平台上开设“单元和专题复习教学”专栏，做到线上线下融合互补，优质资源共享。

4.积极探索创新，倡导分层学习。完善线上线下相结合的教学模式，抓好课前巩固、课堂提升、课后辅导等环节;积极探索班级内部分层学习，打破原有小组界限，建立新的学习小组，采取小组互助学习、教师分类辅导的方式，促进学生学科核心素养的提高。

5.建立作业系统，减轻教师负担。建立和完善线上教学作业系统，既保证作业质量，又能减轻线下教师布置和批改作业的压力;探索大数据支撑下的大规模因材施教，有机融合线上教学和课后辅导，支撑精准教学和个性化学习。

6.加强部门协作，完善工作机制。充分发挥基教、师资、教研、电教和信息等部门的作用;健全授课教师选拔机制，鼓励优秀教师积极参与线上教学视频录制;完善课程质量保障机制，严把备课关、录课关、审核关;完善激励机制，提高教师和教研员应用线上教育资源的频次和质量。

今后，我们要认真总结疫情期间线上教学的有益经验，深入分析解决存在的突出问题，完善线上教育资源体系，提高课后辅导效率，努力实现线上教学的常态化;还要创新线上教学的模式，突破无生课堂师生难以互动的瓶颈，均衡配置优质教育资源，减少学生不必要的校外培训，促进信息技术在课堂教学和课后辅导中的应用。

（作者单位：江西省教育厅教学教材研究室）