音图欣赏教学法的教与评

王晓婧

【关键词】音乐教学;音图结合;评价

欣赏优秀的音乐作品是小学阶段音乐教学的重要内容，是培养学生感受美、鉴赏美、创造美的重要途径。所谓音图教学法，简言之，即教师带领学生以图赏乐，以乐创图的活动。将作品的音乐要素体现在图形谱中，引导学生直观、生动地欣赏作品，是实施音图欣赏教学法的重要过程。

1.音图教学法的教学活动。

读谱活动。教师指导学生借助图形谱欣赏音乐作品是音图教学法的主要活动之一。图形谱没有固定的符号，即使是同样的音乐作品，不同的教师也可以设计出不同的图形谱。例如：在苏少版《音乐》二下《小猫的圆舞曲》的教学中，教师就运用了螺旋线条、小猫头像、猫爪等图形进行记谱。简洁的图形能形象地表现出相关乐句的主题、旋律行进特点、典型节奏等。低年级学生不需要有太多的音乐知识储备，只要意会不同图形与音乐内容的关系，就能跟着图形谱欣赏、理解作品。流动的音乐形象在静态的图形谱中停留，抽象的音乐依托图形谱而具象，这对学生听懂作品，掌握相关的音乐知识能起到积极作用。

绘谱活動。音乐作品是既定的，而图形谱是音乐作品的视觉化表达，与绘制者的音乐经验有关，具有不固定性。从某种意义上说，绘制图形谱是艺术创作的过程，是对音乐作品有规律、有想象的表现，当然，这一过程必然要考虑作品的音乐要素。如对于苏少版《音乐》三下乐曲《打字机之歌》，通常要凸显作品中乐句的最后一个长音和一个模拟打字机换行的音响声效。对此，绘谱者可根据这个长音和换行音创作相应的图谱。绘谱虽然带有一定的随意性，但一份形象生动的图谱一定是绘制者对音乐作品深刻理解后的产物。如对于苏少版《音乐》六上乐曲《山村来了售货员》中“山村活跃”乐段，执教教师设计的图形谱和学生即兴创作的图形谱虽然不同，但两份图形谱均能表现出该乐段所展现的老百姓从各处赶来的热闹场景。

2.音图教学法的评价活动。

音图欣赏教学以发展学生的音乐核心素养为目标，音图欣赏教学的评价应侧重以下三个维度。

音乐维度。评价时，教师应关注学生在音乐学习中获得了哪些基础的音乐知识和技能。音图欣赏教学的重点是音乐，所以学生音乐基础知识和技能的发展情况是重要的评价内容。

艺术维度。将音乐与图形进行融合，将会促进学生联觉的发展，并促进学生进行艺术融合学习，因此艺术维度的发展评价也是重要的内容。

情感维度。音乐有着强大的育人功能，学生从中获得积极、正面的情感发展也是学科素养发展的一部分，因此从情感发展维度进行评价也是非常必要的。