初中学生数学课堂参与现状探究

摘 要：随着新一轮课程改革的逐渐实施，学生课堂参与成为学者们研究的重要课题。在世纪之交中国基础教育课程改革中，研究如何提高学生课堂参与度成为推进课程改革的重要因素。然而，在大多数的中学课堂上，教师单纯讲课、学生单纯听课的课堂模式依然是主流，这样势必会导致学生课堂学习效率低下，而且也不利于教育事业的发展。究其根源，很大一部分原因在于学生课堂参与意识的缺乏。因此，促进学生课堂参与，提高教师课堂教学效率及学生学习效率势在必行。首先是研究目前初中学生数学课堂参与的现状，然后研究影响学生课堂参与的关键因素。基于此，文章就如何提高学生课堂参与尽可能地给出一些切实的建議。

关键词：初中数学课堂;课堂参与;教育策略

一、 引言

国家越来越看重教育质量，同时也在不断地推进新课程的改革，九年制义务教育的要求也在不断地提高。传统的教学课堂已经不能满足现有教育体制的要求。传统的教学课堂多是以教师为中心，学生只负责作为听众被动地接受知识。然而新课改对学生提出的要求是让学生吸纳知识，同时内化为自己的东西，能够应用至实际生活中。所以新的教学课堂，新的教学模式已经成为教育领域的研究热点。目前比较受到教育工作者认同的教育观念是“教师主导下，发挥学生主体地位”，即让学生作为教学的主体进行知识的主动接收，这就涉及课堂参与度的问题。课堂参与度作为衡量教学效果的一个重要方面，顺应现阶段新课程改革和核心素质教育的要求，所以相关的研究也成为目前教育改革研究的重要课题。

二、 初中学生数学课堂参与的现状分析

（一）初中学生数学课堂参与的总体情况

利用调查问卷，对初中学生的课堂参与的总体情况进行了统计，结果见表1。

从表1可以看出，初中学生数学课堂的参与整体不高，参与水平一般，平均值不足5，而且，初中学生在数学课堂的行为参与、认知参与、情感参与这三个方面的参与程度也不同，从表中数据可得：初中学生的认知参与最高，情感参与次之，行为参与最低。

（二）初中学生课堂参与的性别差异

初中学生男女生自身特点不同，性别不同，课堂参与的现状也不同。笔者以学生的性别为分组变量，以课堂参与的行为参与、认知参与、情感参与得分以及课堂参与的总体得分为因变量，对初中学生课堂参与做独立样本t检验，结果见表2。

从表2中可以看出，男女生在课堂参与方面存在明显差异，从课堂参与总体情况可以看出，男生比女生的数学课堂参与状况要更好，同时，男生的行为参与、认知参与以及情感参与方面得分均值都比女生要高。

（三）初中学生课堂参与的年级差异

以年级为分组变量，以课堂参与三个维度得分以及课堂参与总体得分为因变量，对初中学生数学课堂参与做单因方差分析，结果见表3。

表3表明，初中生所在年级不同，在上述三个方面以及总体水平方面的差异比较大，在课堂参与的三个层面及课堂参与总体方面，初三与其他两个年级存在着显著的差异，具体表现为初三学生的课堂参与水平显著高于其他年级学生，而其他年级间则不存在明显差异。

根据本调查结果，我们可以得出以下结论：

初中学生课堂参与现状为：初中男同学的数学课堂参与程度高于初中女同学;初三的学生数学课堂参与程度高于初二和初一的同学。

三、 提高初中学生数学课堂参与程度的策略

根据前面的调查，初中学生数学课堂参与现状是：初中学生数学课堂参与水平一般，被调查的初中学生主要状况是：学生上课前很少预习，课堂中很少参与讨论，在学习中遇到问题很少想方设法将它弄懂，课堂中如果遇到不明白的问题也不会提问，认为课堂互动是一件不必要的事情，初中学生的数学课堂行为参与高，认知参与和情感参与低。具体有以下几个方面：

其一，初中学生的性别对数学课堂参与的影响。人类的性别差异是很明显的，不同的性别所适合的社会活动不同，比如男生就适合理科学习，女生就适合文科学习，但是，中国长久的进行着不分性别的教育活动，在教育教学活动中，性别的差异几乎被教育者忽略了。有记载的数学家基本都是男性，很少有女性出现，在家长那里，家长们认为女生的数学成绩不如男生是很正常的事情，笔者所任教的两个班级也是类似的情况，在每次考试中，男生的优秀率都要高于女生。心理学中将学生的初中阶段称为青春期阶段，心理学研究者认为，青春期是性别强化期，反映在数学的学习中，就是性别差异化很明显。因此，在平时的数学教学中，老师应该关注学生的性别差异，针对性地进行培养，可以针对女同学的思路单一，一题多解用不同的方法展现知识的不同角度培养女生的思维能力。初中数学教学过程中的几何问题是女生难以理解的，因为女生的空间想象力相对弱，老师在教学的时候要多提问女生，把展示的机会让给女生，从而训练女生的空间想象力。男生由于自身的特点，虽然思路活跃，空间想象力较好，但是，他们的表达能力相对较弱，计算能力相对较弱，教师在课堂讨论环节可以训练男生的表达能力，组内讨论结束后可以让男生来交流展示结果，针对计算能力，教师在平时可以对男生的步骤进行要求，按步骤进行，一步一步地进行计算，来提高男生的计算能力。

其二，初中学生数学课堂参与的年级差异，由前面的分析可知，初三的学生在数学课堂参与方面要比初一、初二好一些，相比较，初二的学生在数学课堂参与方面要好于初一学生，这是因为初一的学生年龄偏小，他们对老师的依赖性很强，那么，针对以上的问题，教师在教学的时候就要对症下药，面对初一学生，老师不要急于上课，要先对初一学生的学习习惯进行针对性地培养，老师可以利用一周的时间培养学生如何预习，如何在课堂上分析问题，讨论问题，解决问题，如何完成课后复习，等学生明白学习的方法后，再进行课程学习会事半功倍的。

作为教育工作者教师可以从以下几方面进行努力。第一，多奉献师爱，因为有部分留守学生，他们每天回到家只有爷爷奶奶相伴，得不到父母的爱，对于这些学生，师爱尤其重要，它可以让学生感到被重视，慢慢地融化他们的心，让他们建立对学习的兴趣，让他们感受到老师的好，他们就会爱你的课堂，那么，他们的课堂参与程度就会上升。第二，多提供丰富的素材，扩宽初中学生的视野，提升学习的广度。第三，课堂设计要灵活多变，教学环节的设计是影响学生课堂参与的重要因素，教师对每一节数学课的教学环节要进行精心的设计，根据不同的数学课程内容和学生的情况，选择不同的教学方法，不断创新教学方法，让学生对课堂产生兴趣。第四，教师教学方法的改变，近年来，新课改在国家的大力推动下，已经普及，一切先进的教学改革都是从新的教育理念中生发出来的，一切改革的障碍都是来自旧的教育观念的束缚。目前部分中学的老师受传统教学思想的影响十分严重，思想守旧，观念落后、改革创新意识不强，习惯于用传统教学模式。对新课改的重要性和必要性认识不够，新的教育理念没有树立起来。备课、上课，对原有的模式轻车熟路，得心应手，不想也不愿去改变，面对这些弊端，教师要通过自学自研来不断提高教师自身素质。

四、 结语

目前，每一个学校在新课改，对老师的观念和教学方法提出了新的要求，这对于一部分老师来说，是难以接受的，他们在实施的时候，没有彻底的变革，仅学会了形式，作为新时代的教师，要接受新观念，要从根本上接受新课改，因为事实证明，新课改下的教学活动确实高效，老师的观念是很重要的。

有了和时代同步的观念，老师还要加强自身，积极参与培训，老师作为一个教学者，首先得是一个学习者。教书生活本就安稳又平静，教师会渐渐丧失对新生事物的追求，以及对未知的探寻。长此以往，会对新知识感到欠缺，倾囊相授时倍觉囊中羞涩，也会形成对新知识的习惯性漠视。當你不知道如何改变现状时，学习，就是你攫取心中所需最直接的武器，是你立身社会最大的安全感。

对老师来说，课堂最重要，老师的教学方式决定了课堂的效率。以前的课堂是老师在讲，学生在听，这对于初中数学来说，是最为低效率的课堂活动，那么，要提高学生的课堂参与水平，老师要应用新的教学模式，让学生也参与到教学活动中，将“教师为主导”与“学生为主体”相结合，这是一个教师专业水平的体现，有些教师在设计教学活动的时候偏重教学内容设计，忽略了教学目标，结果他自己也不知道这节课的目标是什么，要设计一节合理的教学活动，要明确本节课的教学目标是什么，然后围绕目标，展开教学环节，那么，针对不同的课程内容，教师在设计教学活动的时候要选择合适的教学模式，开展教学的各个环节，让学生参与到每一个环节中，引导学生自主学习。

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作者简介：柳洋洋，甘肃省平凉市，甘肃省平凉市第四中学。