在中职农学班培植一股向上的力量

文_韩小燕

中职农学班的学生大多选择了与农学密切相关的专业作为自己奋斗的起点。这样的专业更需要班主任去引导他们，支持他们，激励他们，使他们的青春生发一股向上的力量。班主任可以在信念引领、品德提升、择业指导等方面将一股向上的力量渐渐传递给学生。向上的力量就是催人奋进的力量，就是自我提升的力量，就是永不放弃的力量，就是拥有良好精神风貌的力量。

在班级培植不怕苦的精神

农学班的学生经常有一些去实习的机会，经常需要到农村的田间走一走，到养殖大户的大棚看一看，到蔬菜生长基地真实地体验一回。一方面，这些实习活动能使他们运用学到的理论，进而提升他们的理论素养，能让他们发现学习过程中存在的问题，进而更好地将理论与实践联系起来；另一方面，这样的实践活动也能很好地锻造他们的品行，培养他们不怕苦的精神。农学对学生最基本的一条要求就是学会吃苦。

作为农学班的班主任，要培养学生能吃苦的精神。首先，我在班上要求每个学生都学着养一盆花草，但是有两个要求——花盆要用家里废弃的物件做成，花草要从幼苗时开始培育。表面上是培养学生对专业的兴趣，其实更深层次的，是培养他们吃苦的精神。学生首先要学会处理废弃的物件，将其变成花盆，其中需要经过清洗、改装、整饬等许多烦琐的程序。有学生用家里废弃的搪瓷盆子来养花，他们就需要学会使用油漆，美化花盆的外观，还要在上面写上几个字。接着他们要去研究这些植物的幼苗有什么特点，需要注意哪些事项。比如有学生养殖的是吊兰，他们就先在网上查阅一些资料，以了解大致的培育流程，接着他们在实践的过程中再一步步地去探索。他们在操作的时候发现吊兰需要充足的水分，但又要避免积水；吊兰怕强光，在夏秋的时候要做一个披纱，以遮荫；要定时地修剪枝叶，适时地松土。这些都需要学生进行一定的劳动付出，都需要他们具备一定的不怕吃苦的精神。班主任每个月可以举行一次班级赏花活动，每个学生培植的花草都在展示之列，让每个学生的劳动都得到肯定。不怕苦其实就是一股向上的力量，它能让学生更好地参与班级活动，进而更好地促进学生素养的发展。

在班级培植彼此合作的精神

一个班集体中，所有的学生都彼此合作，进而形成一定的凝聚力。对农学班的学生来说，合作对他们尤为重要，不仅仅在课堂上、实习基地上，还是在生活中，合作都能让他们获得更多生长。合作能让学生获得更多的认知，合作能让他们不断优化自己的思维，合作能让他们找寻到更好的方法，合作能将整个班级的能量聚集起来。因此，班主任在班级管理中要注重培养学生的合作能力。一个具有合作能力的班级，才是一个积极向上的班集体，才会是一个勇于面对现实、不断找寻新路径的班集体。首先，班主任可以对学生进行合理的分组，让爱好相似、性格互补、成绩可彼此促进的学生组成一个小组。这样的一个小组就构成一个新的学习共同体，性格急躁的学生可以学一学同学耐心的性子；生物学得好的学生可以向同学传授自己的学习经验；数学学得不好的学生，可以谦虚地向同学请教。明显地，合作能让学生彼此取长补短，能让他们共同发展。合作的过程也是一个班级的学生心与心交流的过程，彼此的正能量会传递开来，进而氤氲整个班级。

一次，我带领班上的学生去附近的一个草莓园体验生活，让他们跟着工人师傅后面学习各种种植的技术。学生是以小组为单位参与集体活动的，一个小组的学生会聚集一起体验各类劳动。他们有的除草，有的松土，有的浇水，每个人做着不一样的工作。一个学生做好了自己分内的任务，小组长会要求他帮着别人完成任务。这样在一个小组内就形成彼此帮忙、互相合作的氛围。同样，他们也在合作中收获了之前没有获得的认知与体验。一个学生去掐草莓旁生的茎，其他的人都觉得好奇，尽管他们在生物课堂习得许多有关植物生长的认知，也知道了这样去种植相关的植物，但对于这样的操作，一些学生还是觉得无法理解。这个学生解释道，她家以前曾经种过草莓，这样做是为了让草莓主干的营养得以保存。因此，其余的学生也蹲下身子，撸起袖子一起干起来，他们不仅成为助农小能手，也收获了很多书本没有的认知，合作让每个学生的身心需求都得到了满足。

在班级培植不断学习的精神

作为中职班的班主任，我要关心学生的生活。一些学生离家较远，在周末的时候，我会到他们的宿舍看一看，嘘寒问暖。班主任不仅要教给学生一些农学的常识，还要教给他们一些做人的道理，更要在心灵上慰藉他们。只有与学生的心相融，才能更好地走近他们。

但每次在课后去宿舍，特别是周末的时候，我往往会看到这样的一个现象：一些孩子聚在一起打游戏，有的用手机，有的用电脑，有的用游戏机。基本上，每个孩子的手都不闲着，每个孩子的眼睛都盯着屏幕上变换的画面。这些学生在上课的时候是能遵守课堂纪律、能严格要求自己的，也不会在课上玩手机。

我想，要不要让学生将课余的时间也用在学习上呢？要不要让他们在业余的生活中也能学习到一点东西呢？于是我从家里、图书馆里将一些与农学相关的书、与文学相关的书、与心理学相关的书统统带到了他们的宿舍。我说，从现在开始，每一周学着看完一本书，然后再约一个时间，每一个人都讲一下自己的学习心得。这样每个人在一周的时间里，不但自己获得了一些阅读体验，而且能得到别人分享的观点。彼此交换苹果，获得的是不一样的苹果；彼此交换读书体验，获得的是更多素养上的生长。经过一段时间的试验，许多学生都养成了不断学习的习惯。他们会将别人分享出来的、自己又不知道的东西整理出来；他们会不断地去研究自己不会的、需要不断探究的东西。

学生小A 对英语很感兴趣，因为班主任鼓励他们去学习，自然地，他就更投入地钻研起英语了。只要有时间，他就拿出英语本背一背英语单词，经过一段时间，他竟然通过了社会上的英语四级考试。我将他作为班级的典型加以表扬，让别的学生也向他学习，让这样学习的风尚成为班级的主流。当一个班级都在以学习为目的时，他们就没有时间参与其他的一些事了，就会形成你追我赶的学习氛围。学然后知不足，每个学生都在不断学习，就会追求更深远的东西。班里还有一个学生小B 爱上了动物美容，这是一个新鲜的专业，也是一个与农学有着一定关系的专业。这个学生不但自己研究相关的书籍，还去宠物店学习，问了不少专业人士，自己家里的狗也成了他研究的对象。这样的学习精神不仅让他收获了更多核心素养，还感染了别的学生，使得整个班级都呈现向上生长的态势。

在班级培植彼此宽容的风范

中职学生面临的压力其实不小，一方面有学习的压力，另一方面也有就业的压力。压力大了，一些学生在日常与同伴相处的过程中容易生气，脾气暴躁，进而就会彼此迁怒。作为班主任，要让学生养成宽容的品德，让学生学会正确对待别人、学会体谅别人、学会站在别人的视角思考问题。作为班主任，我经常会发现学生因为一些鸡毛蒜皮的事情来告状，比如今天谁倒了谁热水瓶的水；谁晚上没有值日，饭堂的桌上到处是饭粒；谁下课的时候骂了谁；谁经常在班上开一些人的玩笑。学生将这些细小的事告诉班主任，说明班主任在他们心目中还是有一定位置的，是值得信任的。但同时也暴露了一个基本的问题，即这个班上的有些学生没有学会宽容，没能自己解决这些细小的事情。中职的学生要有自己处理一些简单事务的能力，但前提是他们要摆正心态，推己及人，进而宽容别人。对于一个班级来说，宽容是一种正面的力量，能让学生将更多的精力集中在素养的发展上，而不是简单事务的彼此消耗上。当一个班的学生能相互宽容，这个班在环境卫生、整体成绩、班级活动、实习锻炼等方面都会有不错的表现。宽容表现为尊重别人的观点，原谅别人曾经的过错；以发展的眼光看待周围的人与事。

我在下晚自习的时候，会让学生将他们今天的表现写出来，某种程度上就是让他们反思自己。从反思的内容来看，我能明显感到大多数学生还是有宽容之心的。班主任需做好这方面心理疏导，让学生觉得宽容别人就是提升自己，就是让自己以更高的境界看待发生的事。

班上曾发生过这样的一件事：小薇是一个不爱说话的女生，平常也不爱展示自己。但在学校组织的一次演讲比赛中，她以真实的情感、生动的材料、丰富的表情打动了评委，获得了学校一等奖。她演讲的主题是“农学专业的学生心中要住着一个袁隆平”，她将院士的精神与当下自己的学业对接起来，这确实是一次不错的展示，我也表扬了她。但是之后，她却遭到班上好几个女生的冷嘲与热讽，原因是小薇演讲的内容就是几个女生在宿舍讨论的内容，几个女生准备联合演讲此内容的，只是最后放弃了。小薇抓住了这个机会，只是小薇没有将这样的想法事先跟她们沟通。我先是跟小薇沟通，在再次表扬她的同时，也表达这样的意思：她的成绩里其实也有班级其他学生的功劳。我和那几个女生进行了沟通，先是表扬她们的想法，同时也让她们明白，小薇用她们的思路，就是对她们的肯定。有了这样的铺垫，小薇与这些女生之间学会了彼此宽容。小薇说，成功是因为她们的默默付出。几个女生说，小薇是她们的骄傲。宽容催生着大智慧。

做农学班的班主任是我最引以为豪的事，因为我培植了一股向上的力量，它也激励我前行。一股向上的力量能让班级走向更远，能让学生更健康地学习与生活。