初中英语教学中的听力训练

文_杨芳

近年来，很多幼儿园都开始实施汉语和英语双语教育，可见英语对于当代人的重要性。初中英语教学是学生英语学习的重要阶段，在这个阶段，学生的听、说、读、写能力都要进行一个量的积累，为学生未来学习实现质的飞跃打下良好基础。初中英语中最让教师苦恼的一个问题就是听力。对此，本文从初中英语教学出发，详尽探讨听力训练中存在的问题和提高学生听力水平的方法。

英语教学不只是为了学习英语知识，更重要的是掌握这门语言，能更好地与人沟通。对我国部分学生来说，听力训练是学习英语最困难的环节，听力水平直接影响着学生的英语学习。学习一门新语言，都是从听开始的，只有听懂了才能快速掌握语言的学习技巧。汉语其实就是学生从小就开始听，才慢慢学会说的，因此也要让学生多听英语。听力训练能让学生更好地理解英语知识，提高英语水平。从目前初中英语听力训练效果来看，学校和教师应及时结合实际情况对听力训练问题做出改进。

初中英语教学中听力训练存在的问题

第一，缺少英语听力训练环境。英语是一门语言，语言学习的最终目的是可以实际运用。我国的母语是汉语，我们生来就在中国，故在这个大环境的熏陶下能准确地说汉语。当身边的人说某种语言时，你自然会跟随其说某种语言，可见环境对语言的影响很大。在初中英语教学中，教师课上为了课程进程可能一直都在讲课，有时可能学生会跟读，学生自己读英语机会很少，教师讲完单词时，也许学生只跟随录音机读一遍，学生听力练习也是听一次就结束。课下教师可能要求学生之间相互朗读，但是学生可能因为听力训练较少不会读。这些都是因为英语教学缺少听力训练环境，如果将学生放在外国会发现学生也能说好英语，虽然不可能让学生去国外，但是教师可以让学生多听英语录音，学生课下学会多用英语进行交流，努力创造一个听力训练环境。

第二，部分学生英语水平较低。有学生认为英语听力很难，其实是因为词汇量较少，了解的英语知识不充足，做英语听力时，这些不足就成了障碍。教师日常教学中很少专门对学生进行听力练习，有的学生在听英语听力时，没有掌握听力技巧，故而在听英语单词时觉得录音太快，跟不上录音的语速；有的学生能跟上，但会发现听到的单词与听力播放的单词并不相符，这是因为学生听不懂句中的音变、节奏变化。这个现象主要是因为教师让学生听的标准英语少，所以学生不能掌握听力中的语调、语速等。

第三，在初中教学中，由于学生掌握的词汇量较少，因此有的学校安排的听力训练内容较简单，大多为对话和重要的句型训练。部分教师让学生所听的英语听力都为针对训练，目的性较强，这样的训练方式会让学生对听力产生厌倦，失去对英语听力的兴趣。

初中英语教学听力训练的策略

第一，扩大英语听力的内容及听力范围。教师在对学生进行英语训练时，可适当扩大听力的范围，让学生听些他们较为陌生的单词或者对话段落。学生只听课本上的听力内容是不够的，教师要选择较有难度的听力练习书辅助学生进行听力训练。英语的读法有英式英语和美式英语，这两种英语在一些单词上的读法有很大不同，在一些听力中，学生可能会因不够了解这方面而听不懂，故教师在课下可安排学生观看一些国外著名的演讲，这些演讲的的英语发音很标准，对于学生的听力训练很有帮助。

第二，增加听力训练时间。听力练习在英语教学中一直没能受到足够的重视，在教学中给予听力训练的时间很少。有的学校听力训练时间很少，只是在课上简单地放听力录音，着重英语知识的教学，其实这样的英语教学是失衡的。应该增加英语听力训练的时间，确定准确的时间段训练学生听力，如教师可以安排专门的英语听力训练课，让学生多听且跟随录音朗读。当学生听完，教师要让学生跟随听力材料再次听，加深学生对听力材料的理解。教师为了提高学生的兴趣，可以利用课上多和学生用英语交流问题，英语课间让学生听一些英文歌曲。课下，教师还可以利用一些学习软件发布听力习题，让学生多听英语。英语听力的培养其实是积累的过程，只要学生多听，就能在英语听力方面得到有效提高。

第三，教师要给学生讲解听力学习方法。如果结束一场考试后，不去对听力提出问题，会造成听力训练没有效果。教师需要对学生进行英语听力方法的讲解，如告诉学生先看听力问题和选项，判断是否有可直接看出来的答案或者可以预测的答案。之后在听的过程中，不必全部听懂，而是要抓重点。初中英语问题一般比较直接，故只需抓住问题所问的关键词即可，如题目问how many、how much 等，就需要抓住材料中有关钱和时间的句子。学生课下一定要再次研究听力材料，发现英语听力中的一些基本思路。学生要学会分析对话的情景，进行文章推理。学生对于自己做错的听力题一定要追究到底，这样才能避免犯同样的错误。

第四，夯实英语的语言基础。在学习英语的过程中，教师要强化对学生语音的训练，增加学生的词汇量，让学生有良好的英语语言基础。英语语言知识主要包括词汇、语音、语法和句型四大部分，这四部分在英语中非常重要，是构成英语的基本框架，并且它们之间相互联系、不可分割。在学习中，只有学生全面掌握了最基础的知识，才能够进行接下来的学习，才能够在听力的学习中得到更好的锻炼。同时，学生也要学好音标，这是学习英语的一个前提条件，音标基础的好坏决定了语音语调的正确与否，并且正确的英语语音可以提高学生的听力水平。

第五，让学生听懂英语，并用英语与人交流。在这个过程中，听是第一位的，初中英语教学大纲要求，初中生要听懂课堂的用语，并且能够做出相应的反应。总之，听力训练的目的是培养学生真正听懂英语的能力，让他们能够不断提高英语核心素养。同时，在训练听力的过程中，听力教学课不应该只有单一的形式，教师应该不断创新自己的教学方式，运用多媒体等手段，以多种形式来促进课堂气氛的活跃，并且内容也是生动有趣的。在上听力课的时候，教师可以放一些比较简单的英语歌曲，借助形体语言或者画面的形式，帮助学生理解词中的大意。

第六，改变传统教学模式。要逐渐完善听力教学，不能仅仅强制输入，学生需要有一个比较好的语言环境输出。教师要改变以前传统的教学方式，利用新形势下的教学观，教学方式要灵活多变，同时注重知识理论和实践相结合，让学生在良好的环境下进行英语的表达和交流。在听力教学的过程中，教师要不断创新自己的教学方式，让学生能够自主学习，同时也挖掘英语听力学习的乐趣，让学生发挥学习自主性和积极性。

第七，利用多种教学模式。在英语的听力过程中，小组制是值得推荐的开放听力训练活动形式。把学生分成几个小组，让学生在小组内用英语进行交流和沟通，能够扩大英语听力的训练时间和范围，激发学生的自主学习意识。教师可以鼓励学生看一些外语的影视片，让学生能够在小组内用英语交流感想，同时也可以设置英语情境，让每个学生都参与其中。通过不同的交流方式，能够让学生的听说读写能力最大程度地得到激发，对于学生未来的英语学习有着很大的帮助。

初中生已经能够熟练掌握一些英语单词和句型，并且也学会独立地思考，理解一些新的问题、接受新的知识。英语课堂是学生提高英语听力水平的主要学习环境，教师在学习的过程中要为学生营造比较轻松愉快的英语课堂氛围，使英语听力常规化。在教学时，教师要用英语组织课堂教学，刚开始学生学习会有一定的困难，教师可以运用一些比较直观的教学工具来帮助学生进行理解。在课后，教师要适当加大英语课堂用语的难度，为学生营造良好的学习环境，使学生形成直接的语言思维，提高学生的英语学习能力。同时，在教学的过程当中，教师还可以充分地挖掘教材中的德育因素，进行德育渗透。英语教材是德育的载体，其中蕴含着丰富的德育知识，教师用这样的教材实施教学，在传授英语知识的同时，也渗透了一定的人文性以及思想性教育。

综上所述，英语教学中的听力训练问题绝对不容忽视，听力作为英语教学中重要的一部分，能极大影响学生的英语水平，有利于提高学生的个人能力。听力对于学生英语口语练习也有帮助，能提高学生实际运用英语的能力，故而要加强学生在听力方面的相关训练，实现人人都能说出流利的英语的目标。