民间美术资源在小学美术教学中的应用

文_杨阳

素质教育发展背景下，小学美术得到了越来越多的关注，其有利于提升学生的审美能力和艺术气质，从而使学生学会鉴赏美术作品。同时，现代教育的发展以及多媒体在教学中的应用使得教育资源越来越丰富，为教学提供了更完善的教学手段和方式。为了进一步提升学生的美术素养，需要保证资源的丰富性和多元化，因此民间美术资源逐渐被运用在小学美术中。

我国民间的美术资源丰富，这些资源不仅具有重要的文化传承作用，还是美术教育的重要资源。将民间美术资源应用在小学美术教学中，有利于拓展学生的思维，提升学生的审美能力和创新意识，为学生学习美术提供更大的动力。为了促进小学民间美术资源在小学美术教学中的有效应用，教师需要加强对美术教学的改革，结合民间美术艺术特点以及教学需求做好民间美术资源的挖掘，使学生加强对民间美术资源的重视。

在小学美术教学中应用民间美术资源的意义

第一，有利于对民间美术的传承和发展。我国民间美术历史比较久远，而且很多地方的美术艺术都被列为非物质文化遗产，通过将民间美术艺术融入小学美术教学中，有利于对民间美术资源的继承和发展。小学生正处于身心发展的关键时期，对自然中的各项事物都具有比较强的好奇心和探索欲望，而民间美术大部分都是从自然以及人们的生产生活中寻找灵感，因此通过民间美术的融入，能够满足学生的好奇心，促进学生对民间美术的了解，提升学生的审美水平和激发学生对艺术的追求。通过趣味性教学资源的融入以及本土民间美术资源的学习，还有利于激发学生对家乡的热爱，提升学生民族自豪感。

第二，有利于学生对民间美术内涵的理解。民间美术能够从不同方面展现大众审美，艺术表达具有包容性和开放性，从艺术创作方面来看，民间美术的直观性比较强，很少有抽象化的作品。同时从民间美术的历史发展过程来看，其中蕴含丰富的民俗文化。将民间美术资源融入小学美术教学中，可以帮助学生更好地理解民间美术文化内涵，感受民间美术发展历史，激发学习的兴趣。而且民间美术作品的随意性比较强，没有功利性，也不受艺术创作的约束，更能引起学生的共鸣。

第三，有利于丰富小学美术课程。民间美术具有比较久远的历史，其中蕴含丰富的文化内容，而且在教学应用中具有灵活性的特点。民间美术资源没有特定的限制，资源种类具有多元化特点，教师可以将这些美术内容通过游戏的方式展现出来，增进师生间的关系，提升美术教学的趣味性。民间美术资源在小学美术教学中的融入能够实现对传统文化的传承，使学生在观赏和学习美术作品时受到传统文化的熏陶。教师在授课过程中也可以结合其他学科内容促进学生的多元化发展。

第四，有利于提升学生的艺术创作力。民间美术在小学美术教学中的应用也是一种生活艺术的展现，其注重对学生的审美教育，能激发学生的思维。小学生创造力的发展是基于对新事物的探索和对艺术的感知、体验。民间美术资源中蕴含丰富的历史文化，教师通过民间美术课程的构建以及民间美术魅力的感受，激发学生的艺术创造能力，引导学生更好地感受自然、认知世界，并通过艺术创作的方式引发学生情感的表达。

在小学美术教学中应用民间美术资源的途径

第一，结合教材加强对民间美术资源的挖掘。教材是小学美术教学中的基本内容和主要参考工具，从对我国小学美术教材的分析来看，其中涉及的内容比较丰富，而且各个教学内容中都会列举一些典型的案例，帮助学生更直观地理解这些教学内容，并通过插图的方式为美术教学提供教学资源。

小学生的认知能力相对来说比较弱，对很多事物的认知都停留在表面，对事物的分析也仅以基础层次为主，因此在小学美术教学中教师需要善于利用视觉特点，帮助学生理解美术内容。同时，民间美术资源丰富，但是部分教师很难充分挖掘这些民间资源，或者没有将这些民间美术资源与教学进行整合，而小学生正处于艺术培养和潜能激发的关键期，因此教师必须抓住学生的关键期，做好民间美术资源的应用，提升学生美术学习兴趣。

从美术教学中色彩的冷暖调教学来看，学生在学习这部分内容时可以通过色谱分辨出冷色调和暖色调，并说出不同色调带给自身的感受。传统教学中，部分教师会利用彩色纸张和色轮等进行教学，通过这种方式提升美术教学效果，但是这种美术知识的学习不够灵活，学生仅能凭借记忆感知冷暖色，却没有进行艺术鉴赏和创作。其实，教材中插入了很多关于冷暖色对比的插画，比如《门神》这幅插画中就采用了强烈的冷暖色对比方式。教师可以利用教材中的插图或在网络上搜集大量喜庆、有趣的年画作品进行教学，教师可以引导学生对插图、年画中的色调进行对比，并选出主色调，还可以对冷暖色调使用的时机进行讲解，使学生更加深入地了解冷暖色调。

第二，挖掘民间美术资源，提升学生鉴赏能力。传统美术教学中，有的教师将美术教学与绘画教学相混淆，认为美术教学就是教会学生学会画画，在一定程度上影响了学生的美术思维发展。实际上，美术中包含的内容很多，包括设计、雕塑、剪纸、绘画等多元化内容，这些内容也是美术创作中的基础。民间美术资源具有多元化的特点，而且与生活具有紧密联系。培养学生的美术鉴赏能力是提升学生美术素养的主要方式，而民间美术的艺术风格质朴、内容简单、容易理解，更容易被学生接受，教师在美术教学中可以通过民间美术艺术资源的应用，帮助学生对美术艺术创作方式、风格等进行分析，引导学生学会美术作品鉴赏，提升美术教学质量和效果。

比如，在关于美术纹样的教学中，其教学目的主要是帮助学生了解美术中的各种纹样，包括纹样的构图、外形等，并引导学生自己绘制纹样作品。在授课前，教师可以通过多媒体为学生展示一些关于瓷盘、花瓶等民间作品上的纹样图片，在有条件的情况下，可以将这些实物带入课堂中为学生展示。同时，课前教师也可以引导学生自行收集一些带有纹样的图片或者实物，然后带这些实物到课堂上展示，介绍自己收集的纹样特点，这个过程也就是学生鉴赏的过程。学生自行介绍的内容可能大部分是关于纹样的比较浅显的特点，比如线条粗细、性质等，教师可以以此为基础引导学生向美学意义发展。教师可以利用多媒体设备对民间传统纹样工艺的制作方式、流程等进行分析，为学生提供更多的参考和灵感，使学生在学会欣赏纹样艺术的同时感受艺术的魅力。

第三，加强民间美术资源开发，培养学生创造力。我国小学美术教学的主要目的是培养学生的美术鉴赏和创作能力。小学生的心理发展尚不完善，创作美术作品对其而言难度比较大，教师在美术绘画中往往会引导学生通过临摹的方式进行作品绘制。而民间美术作品的样式多、内容丰富，而且对艺术性的要求不高，可操作性比较强，因此更适合学生模仿，对学生美术创作信心的树立具有重要作用。教师可以将民间美术作品作为学生模仿的基础，通过包容性更强的美术作品形式提升学生的美术水平，同时也可以帮助学生了解民间的美术发展历史，提升学生美术素养。

比如，剪纸是一项非常传统的民间美术形式，学生通过动手创作剪纸能更好地理解民间美术艺术魅力。教师可以利用多媒体为学生展示民间春节贴窗花以及民间剪纸大师的剪纸过程视频，使学生了解窗花的含义以及剪纸的特点，然后教师再展示一些适合新年粘贴的窗花引导学生进行模仿。学生通过模仿掌握剪纸的精髓后，再进行创造。学生可以发挥自己的想象力，结合新年的热闹场景和对新一年的美好寓意剪出更符合新年特点的剪纸作品。

第四，组织民间美术鉴赏活动，开阔学生美术视野。小学美术教学中民间美术资源的应用，能够通过最直观的美术创作内容，激发学生的美术学习兴趣，促进学生发现生活中更多的美好。但是实际教学过程中，有的教师将教室和课堂作为学习的主要场所，即使通过多媒体为学生展现了一定的民间美术内容，也很难使学生对民间美术有更深刻的理解。针对这个问题，教师可以带领学生参与一些民间艺术展，感受当地的民间文化氛围，通过沟通和交流的方式，帮助学生更好地感受民间艺术魅力，开阔学生的美术视野。

综上所述，小学美术教学中应用民间美术资源有利于丰富小学美术教学内容，通过包容性的美术作品激发学生的美术学习兴趣和创造力。教师需要结合小学美术教学内容，保证民间美术资源应用的科学性、合理性。