德育在初中音乐课堂中的良好渗透

文_郭小丽

教师在音乐课程的教学中渗透德育时，选择合适的教学方法十分重要。教师要善于挖掘音乐素材中包含的德育资源，构建更加开放的教学活动氛围，让德育有更好的融入空间。同时，教师要激发学生内在的积极情感，尽可能避免对学生说教和一味地灌输，通过引发学生真实的学习感受和体验让其产生情感和价值认同。

设计良好的教学导入环节

首先，教师应当努力为学生创设良好的教学导入环节，这是优质课堂创建的重要开端，同时也是快速集中学生的注意力，让学生产生学习探究欲望的一种方法。教学导入的方法有很多，教师要根据不同的教学内容，结合学生的整体认知水平，合理地创设导入活动。教师可以结合音乐曲目给学生引入一些轻松愉悦的画面，让学生不仅用耳朵感受音乐，也用眼睛和心灵品味音乐。这会形成良好的整体教学开端，不仅可以吸引学生学习的兴趣与好奇心，也会让学生对于曲目的学习感受更深。

比如在教学《草原情曲》的内容时，教师可以将学唱单元中的曲目作为教学目标，然后通过多媒体辅助教学设备在课堂中给学生播放课前精心准备的草原相关的音乐视频，将《香格里拉并不遥远》这首歌插入其中，将学生的思维引向草原，带着学生领略草原的广阔和牧民们策马奔腾的场景。学生纷纷被这样的画面所吸引，会快速进入学习情境中，受到音乐的感染。在这种辽阔的氛围中，学生也会不知不觉开始跟着哼唱播放的曲目。这就是一个良好的整体教学开端，不仅让学生产生了对学习内容的兴趣，也让学生的思维更加活跃，为后续的教学过程奠定了良好的整体实施基础。

在曲目赏析时激发学生内在情感

曲目赏析是音乐课堂中很重要的教学构成，教师可以在这样的教学环节中有意识地激发学生内在的积极情感，引发学生的情感共鸣。这是德育的一种直观体现，同时也是加深学生的整体学习感受，让学生对曲目建立深刻学习印象的方式。引发学生内在情感可以从很多方面进行，教师既可以给学生介绍一些和作品相关的背景资料，也可以创设一些具备探究价值的讨论问题。无论是哪种方式，教师都要鼓励学生积极参与到各种学习活动中，让学生的学习投入更加充分，促进音乐鉴赏教学综合训练目标的实现。

比如在教学《乐鸣江河》时，教师可以引导学生从音乐的角度出发，联系地理上祖国的山川地貌、历史上的荣辱兴衰、文学史上诗人咏长江黄河的名言佳句，在课堂中使用多媒体辅助教学设备，通过视与听、音乐的与非音乐的、直接的与间接的知识点的融合，全面激发学生内在的爱国之情。在这样的学习过程中，学生会很受触动，不仅可以对音乐曲目有更深入的理解，而且内在的积极情感会得到良好激发。

提升学生整体的音乐感受力

德育可以和很多教学内容、教学活动形式相融合。教师不仅要结合课本知识展开德育教学，也要随着教学的不断推进，丰富学生对于各种乐理知识的吸收掌握。教师可以引入一些课外的延伸学习素材，从整体上提升学生的音乐感受力。在这个过程中，学生有机会欣赏到非常经典的音乐曲目，认识到各种乐器发出的声音。这种学习活动会让学生充分沉浸在课堂的氛围中，学生会真正认识到音乐的魅力，自身的乐感和对于音乐课的喜爱也会慢慢增加。

比如在引导学生欣赏《协奏流芳》单元的经典曲目《梁山伯与祝英台》时，教师要引导学生体会大提琴和低音提琴奏出的低沉、灰暗的旋律，中提琴连续奏出的紧凑的十六分音符的节奏。教师可以给学生分析这些乐理知识。当然，教师还可以引导学生感受中国特色乐器——箫，学生会从歌曲中听到箫舒缓柔美、哀婉惆怅的旋律，这也是让整首曲目十分虚幻、神秘、空灵的原因。在整个分析过程，学生积极投入学习，感受到了音乐的魅力，也认识到了音乐知识的广博。这会促使学生更加积极地学习这门课程，能够培养学生的学习积极性和主动性。