高中地理课堂中德育渗透的路径

文_戚一应

在高中地理课堂上渗透德育，有很多具体的教学实施路径。教师需要根据不同的教学内容，结合知识教学的目标，有针对性地组织教学活动。同时，在渗透德育时，教师自身的教学思维要更加开放，不要一味地向学生进行说教，而是可以多利用一些有代表性的范例作为知识解读的依托，通过具体的学习过程带给学生思维上的引导，以这种方式实现潜移默化的教育。

优化教学导入环节的创设

要想在高中地理课堂上高质量地渗透德育，教师需要为学生营造良好的学习环境与氛围，让学生对于学习过程更加积极投入。教师可以通过趣味化的教学导入方式吸引学生的注意力，激发学生对于知识内容的学习兴趣，让学生的思维快速活跃起来。有了这样的教学开端后，学生学习的热情会更高，也会更积极地跟随教师的教学指导展开问题的探究。这会让学生充分吸收相应的知识内容，不仅可以夯实学生的理论根基，也会让教学内容背后的渗透效果更佳，让德育的教学目标良好实现。

比如在教学“从宇宙看地球”这部分内容时，教师就可以采取轻松有趣的教学导入方式快速抓住学生的注意力，打造良好的教学开端。教师可以给学生播放BBC的纪录片《非凡旅程：地球公转与自转》中的视频片段。在这段视频中，纪录片的制作者站在地球的视角进行了一次完整的绕日航行，见证了这次奇异旅程给地球带来的奇妙变化。从更替的四季到破坏性的气候现象，这次旅行给他们带来了极致的体验。这段纪录片首次展示了地球绕日环行的全过程，从大胆的空间想象到近在眼前的飓风，向学生展示了地球绕日旅行的史诗性历程。学生在观看的过程中会十分投入，充分感受到地理课程学习的趣味性。通过这种良好的教学开端，不仅为后续的知识教学提供了依托，也让学生的学习注意力更加集中，让学生对于这门课程的学习兴趣更加浓厚。

构建理论和实践的有效关联

随着教学的逐渐推进，学生理论知识的积累会越来越丰富，学生的学科能力也在慢慢形成。在这样的教学背景下，教师可以多创设一些实践探究的空间，给学生提供各种探索的机会和平台。这不仅会让学生对于课本知识有更加全面深入的认识，也能够为学生学科能力的提升带来依托。教师可以有意识地给学生设置一些学习探究任务，让学生不仅能够加深对课本中理论知识的理解程度，还能够在任务完成的过程中受到一些正面价值的引导。

教师要善于将教材内容与实际生活紧密挂钩，同时要根据学生的实际学习情况给予有针对性的教学引导，与学生保持良好的师生互动交流关系。这有助于提高学生研究地理知识的主动性，教师也可以有针对性地调整地理教学方案。比如，教学完“城市空间结构”这部分内容后，教师可以让学生以小组为单位了解自己所在城市的一些基本情况，通过多方面搜集信息资源，结合课本中讲到的知识内容，分析解读该城市的空间结构特点。这样的学习探究活动对学生的综合学科能力提出了较高的要求。学生在完成活动的过程中不仅能够加深对于课本中理论知识的吸收掌握程度，而且会对自己生长的城市能有更多的了解，能够加深学生对于这座城市的情感。

创设良好课后实践探究任务

教师可以通过一些灵活开放的课后实践探究活动的设计在课堂上渗透德育，这会给学生提供更加开放化的活动探索空间，可以让学生有更多学习收获，提升学生的综合学科能力。教师要结合教学主题和学生的实际学习情况，有针对性地设计实践探究任务。学生在完成任务的过程中既能巩固对课本知识的掌握，也能够获得一些课本外的知识，同时学科能力和核心素养也会得到强化。

比如，教学了“自然资源与人类”这部分内容后，教师可以选择一个具体的出发点，给学生设置课后实践探究任务。教师可以要求学生对本地水资源分布情况进行调查与分析，并以此为基础提出一些保护水资源的建议。学生在探索当地一些实际情况的过程中会真实感受到水资源受到污染和破坏的各类问题，会产生更加深刻的学习体验。通过这种实践练习的方式，能够进一步深化学生对知识的理解，也能够向学生传递积极正面的价值观，推动学生环境保护意识的形成。