戏曲身段教学中花旦的指法训练

孙二贝

【摘 要】戏曲身段是戏曲艺术表演中不可获取的元素，其核心作用用于真实刻画人物独特个性，促进整个故事剧情发展。身段实际教学过程中，合理化应用指法十分关键，因不同人物选用的指法存在较大差异性，以及处于不同情境下通过使用指法呈现的人物情绪存在偏差。花旦作为戏曲核心行当之一，加强指法训练至关重要，进一步增强观众对戏曲艺术表演的鉴赏力。

【关键词】戏曲身段教学;花旦;指法训练

指法处于戏曲艺术表演中发挥重要作用，特别针对花旦行业而言，其指法形态柔美性十分关键，依托指法可进一步呈现意向表达内涵，从而真实表达各类实体，以此助力故事情节良好发展。为保证戏曲身段教学中，花旦指法训练成效较佳，需积极结合该行业舞台表演艺术特征，提出相应的训练方法，以此确保花旦行当表演更具形象性、生动性。

一、指法在戏曲身段中重要价值

戏曲艺术表演作为我国艺术瑰宝，指法的合理性应用，我国多数戏曲艺术家均拥有自身见解，传统戏曲艺术表演中，在多个实践中掌握其应用特征，以此为基础形成完整的指法体系，不仅包含轮指、抖指、剑法指，而且涉及英雄指、云雨指等，不同指法用于不同行业呈现效果不一，且结合相应的情境选取指法也需遵循相应的原则。戏曲表演中包含多个行业，其人物特征、艺术表演形式存在较大差异性，在指法应用方面存在较大的差别，如针对大家闺秀指法应用，更强调需凸显柔美，曲线幅度較大;豆蔻少女曲线幅度较少，更凸显轻快活泼特征。

指法对整个戏曲表演十分关键，特别针对花旦行当而言，主要以天真烂漫、性格活泼为主，戏曲内花旦可分为多种类型，不同种类人物特征存在偏差较大，最终使用指法也不同。如《西厢记》崔莺莺为闺门旦典型的代表，其从小生长于深闺，性格较为含蓄内敛，所以选用指法应更缓慢、柔美，充分展示闺中小姐自身腼腆。戏曲花旦不仅要求衣着光鲜，而且应保证唱腔优美，指法娴熟，整个形态优美十分关键，戏曲身段实际教学中，需进一步强训花旦表演者指法，为整个舞台表演增添活力，实现表演者各元素完美融合，强化整个舞台表现力，与观众实现情感共鸣[1]。

二、戏曲身段教学中促进花旦指法策略

1、深层次了解人物性格

戏曲艺术表演中包含多个行当，不同行当选用指法内涵及原则不同，净角主要以五指张开为主，以此表现人物勇猛、雄伟等;小生表演过程中五指合拢，主要强调稳重;老生角色人物最为典型特征是迟钝、衰老，中指、食指微伸，剩余三指均呈弯曲状;旦角中食指挺直，无名指、小指微屈，称之为“兰花指”，以此表现温柔、矜持。戏曲艺术表演过程中，针对不同人物持有的个性，最终选取指法存在差异性，学生学习过程中，为精准性掌握指法训练精髓，需深层次掌握不同人物自身性格，方可保证表演过程中，应用指法如鱼得水，实现表演成效。如《凤还巢》中，主人公程雪娥获知继母以姐进行代嫁时，需积极呈现手无足措，深感无奈情绪，其刻画深闺门旦角色，其使用指法过程中，为凸显深闺人物特征，主要以轻柔、双手平摊为主，手指微微向上弯曲，整个身段动作中表现小姐无奈、惆怅心情[2]。

2、加强对指法了解

戏曲身段教学过程中，为正确、灵活应用指法，需积极要求花旦表演者加强对指法的了解，如戏曲实际表演过程中，呈现的类型不同指法特征不一，指法对整个戏曲艺术表演关键性作用至关重要。实际教学过程中，教师可积极引入多媒体教学方式，为学生呈现指法训练相关视频，促使学生对戏曲表演中指法具有初步了解，便于为后续持续性学习提供保证。学生可进行直观性模仿，逐步开展指法学习，以此在实践中掌握相关指法应用技巧，学生深层次掌握此类知识后，结合学生自身特征开展指法训练，应先加强对学生对自身手指的控制水平，譬如要求学生需扮演年龄较小的姑娘，需结合该年龄段姑娘自身特征，指法需微收敛，将拳头紧握，凸出一个食指即可，以此充分展示各年龄段人物特征;学生需表演一个二十岁少女，指法需呈现含苞待放的感受，灵活刻画人物性格特征。只有充分了解指法，方可进一步掌握指法使用技巧，实现戏曲表演中人物和指法使用完美衔接，为观众呈现精彩的演出，达成思想情感共鸣。

3、注重指法实际强训

教师戏曲身段教学过程中，可充分依托韵律实施指法强训，正所谓“韵”主要是指风韵、韵味，“律”主要强调学生指法训练过程中，需充分遵循相应的节律，实现戏曲表演形神实现统一目标。指法训练过程中，教师应积极要求学生掌握“圆”自身运动特征及规律，花旦表演过程中使用指花和圆弧形动作频次较高，花旦自身指法多将中指和大拇指合并，整个手掌呈现为兰化妆，处于舞台表演中任何动作均需以“圆”为核心着力点，也是学生强训指法核心基础保证。后续学生应掌握“手眼身法步”，教师应积极教授学生相关手势技巧，如此保证学生掌握实际应用技巧后，与自身表演眼神、表情相融合。戏曲表演中眼神作为整个表演活动“灵魂”，所以强训指法过程中，需联合眼神一同训练，学生自身基础层次不同，建议选取循序渐进方式开展训练工作[3]。

4、充分应用指法组合教学

教师开展戏曲身段教学过程中，为保证学生领会不同指法相关使用精髓，需将其编制为相应的训练口诀，实际教学中可通过此类指语进一步将相关情节进行串联，形成完整的情节，进一步助力学生更佳记忆。依托各类情节进行完美贯穿，保证学生掌握指法相关内涵，以此实现教学目标。譬如“天地、日月、风雨、雷电、山石、树木、妙语花香、我你”其主要含义为，今天天气晴朗，我跑出来踩踏在土地上身体感觉暖洋洋，原来天上出现太阳，不一会挂起大风，天气逐渐变暗，传来雷电声，大雨很快来临。停留一会大雨过后，迎来美好的晴天，远处青山、清澈的小溪，遍地的小花吸引我，哼着歌曲回家。依托上述关键词进行串联，加强学生对指法学习，获取良好的教学成效。

结束语

戏曲艺术表演形体动作产生，是历经较长时间的沉淀，其与大众生活密切相关。戏曲表演者舞台表演过程中，指法应用合理性十分关键，有助于促进故事情节推动，以此凸显人物性格特征。看似简单的指法含有深刻的寓意，花旦表演者需加强指法强训，促使指法更具规范化、标准化，促进戏曲艺术事业良好传承及发扬。

参考文献：

[1]靳晓丽.浅谈戏曲表演中花旦角色应具有的基功[J].神州（上旬刊），2019（13）：41.

[2]王艳.高职院校民族声乐表演对戏曲身段的借鉴和传承[J].黄河之声，2020（8）：96-98.

[3]严林.戏曲身段在舞蹈创作中的应用价值及意义分析[J].中国文艺家，2019（2）：52-53.