小学语文课堂朗读教学的有效性分析

张潇丹

【摘 要】朗读教学作为小学语文课堂教学的重要组成部分，不仅可以增强小学生自身的语言表达能力，还能在一定程度上提高小学生的语言应用能力。现阶段，朗读能够提升小学语文课堂教学质量，加强朗读教学，可以强化小学生对语言的掌握程度。为此，本文主要围绕小学语文课堂朗读教学的有效性进行分析，希望能够促使小学语文教学水平的整体提升，推动学生的全面发展。

【关键词】小学语文;课堂朗读教学;有效性

引言

在如今以教育为主体的时代，人们对学生的朗读量愈加关注。朗读作为小学语文课堂教学的核心，教师要注重语文课本上的朗读教学，同时，还应加强小学生的课外朗读，拓宽学生的语文知识面。在小学语文教学中，教师应指导学生学会如何正确朗读，培养学生良好的朗读习惯。另外，通过对课文进行朗读可以让小学对语言予以实际应用，提高学生的语感，还能有效加强对课文的理解。因此，小学语文教师在实际的教学过程中，应该对朗读教学加以重视，通过科学合理的教学方式增强学生的朗读能力，进而加深对语文知识的理解，进而让学生的学习效率有所提高。

一、小学语文课堂朗读教学的有效性与价值

（一）规范对语句的发音

由于小学生正处于积累语文基础知识的阶段，对字、词、句的掌握程度相对较少，甚至对部分字词的读音并不认识，而朗读教学能够规范小学生对语句的发音的正确性。小学语文教师通过朗读教学，不仅可以对学生在朗读过程中字词发音的准确性予以辨别，还能针对学生的朗读情况进行相应的矫正，使学生自身的朗读水平有所增加，确保小学语文课堂朗读教学的顺利开展。例如在学习杜甫的《绝句》时，语文教师可以通过带领学生朗读让学生对“鹂”、“鹭”、“泊”等字词的读音加以分辨，小学生通过朗读之后能够加深对这些字词的正确读音的印象，进而更好的掌握语文基础知识，拓宽自身的知识面。

（二）增强对课文的理解

小学语文的教学宗旨让学生积累语文基础知识的同时，要加强对语文知识的理解，提高对知识的掌握能力。通过小学语文课堂朗读教学，能够让学生对课文的内容有总体的掌握，并对课文有深层次的理解，实现教学质量的提高。就比如在引导学生对《江雪》进行朗读时，学生通过公白雪皑皑的江边景色感受到冬天带来的寒冷，语文教师在开展朗读教学时，可以让学生依照课文的描述领悟到江边的美感，体会作者所要表达的感情。由此可见，通过朗读教学可以使小学生加深对课文的理解，增强对语文课文的掌握能力，进而提高小学语文课堂教学的质量与效率。

（三）加深对知识的印象

小学语文教师为了能够充分应对课业考试，通常会让学生对教材中部分课文进行背诵，而朗读教学则能在最大程度上增强小学生本身的记忆能力。譬如语文教师对《江南春》进行朗读教学时，可以让学生对作者在诗句中所抒发的不同情感予以划分，并对其进行断句处理，通过对部分音调的提高向学生强调诗句中重要的词语，以此加深学生的印象。小学语文教师在课堂中开展朗读教学，能够帮助学生加深对诗句结构的记忆，这样就会减轻学生背诵诗句时产生的难度。

二、小学语文课堂朗读教学的现状

（一）缺少合理的朗读规划

小学语文课堂朗读教学中，虽然教师对培养小学生的朗读能力较为重视，但没有合理的朗读规划，但教学内容较为老套，导致对学生没有很大的帮助。譬如，学校会定期给学生发放一些朗读教材，供学生朗读。可学校却将这些朗读教材当做学生的课外读物，让学生自主朗读，这就让多数学生仅仅是粗略的翻看教材，不会对教材中的内容进行详细的思考;甚至有些学生因为没有教师的督促，直接把教材扔到一边，选择不看，就造成了浪费教材的现象。再者，由于小学生的朗读能力稍差，会对深层含义的文章产生不理解。所以，小学语文教师给学生进行朗读训练时，要结合学生自身的朗读水平，对其进行相应的指导和训练。

（二）缺少合理的朗读指导

目前的小学教育中，语文教师往往是带领学生去朗读课文，认识课文中的生僻字，遇到不理解的问题，教师也是帮助学生解决，使学生失去独立思考的空间。由于小学语文教师在教学过程中缺少合理的朗读指导，当学生在朗读过程中没有引导学生对课文进行整体的感知，也不会向学生解释具有一定难度的句子，甚至并未给学生留下足够的时间去朗读课文，阻碍语文朗读教学质量的提高，难以加强小学生的语言应用能力。因此，小学语文教师应该重视朗读教学，并且在学生朗读过程中应该进行适当的指导。

三、提高小学语文课堂朗读教学有效性的策略

（一）科学分配朗读任务

学生由于年级和年龄存在差异，使得成长特征和学习能力也有一定的差别，所以小学语文教师在进行朗读教学时应该对朗读的科学性加以重视，对朗读任务进行科学合理的分配，选择符合学生学习能力的朗读内容，确保课堂朗读教学的层次性，其朗读内容也要按照循序渐进的原则，让小学生可以逐渐掌握朗读内容，进而提高小学语文课堂朗读教学的效率与质量。就比如语文教师对《飞向蓝天的恐龙》这篇课文分配朗读任务时，可以依照总分总的结构方式对课文进行划分，这样可以让学生逻辑结构更加清晰，同时教师要结合朗读时间分配学生应朗读的内容。小学语文教师通过对朗读时间进行合理分配时，能够在一定程度上提高朗读教学的质量，并且当学生朗读有关科普类的课文时，在合理分配朗读时间后，能让学生真正融入到课文中，加强对文章的朗读兴趣。

（二）加强朗读教学指导

小学语文教师在学生朗读过程中应该加强朗读指导，确保学生可以顺利完成朗读任务。当学生对课文进行初次朗读时，教师需要引导学生对课文予以整体感知，帮助学生掌握课文的总体结构，同时还要指导学生对课文中的重点字、词、语句加以初步理解;如果学生对课文进行多次朗读时，作为教师应该引导学生理解文章中深层次的含义，领悟作者所要表达的感情。例如对《小英雄雨来》开展朗读教学时，教师可以先向学生讲解文章的大概内容，方便学生在初次朗读课文时能够对文章有基础的了解，之后教师需要向学生解释重点词语的含义，促使学生可以对文章情节加深了解。在学习完课文后，语文教师应该带领学生对课文进行多次朗读，领悟小英雄雨来的精神，进而提高教学质量。

（三）引导学生合作学习

合作学习在小学阶段的学习中占据着十分重要的地位，尤其是在朗读教学中发挥着巨大的作用。教师可以在学生朗读过程中利用合作学习提高朗读教学的有效性，促使学生可以积极的参与到朗读教学中，进而提高教学质量。就比如在对《九月九日忆山东兄弟》和《元日》等古诗词进行教学时，教师可以通过分组朗读的方式对学生朗读时的熟练程度、情感丰富程度进行对比;对于叙事类的文章，教师可以让学生利用分角色朗读的方式加深对文章的理解。不仅如此，小学语文教师还应该适当增加学生的朗读时间，例如在正式上課前进行朗读预习，不仅调动学生的朗读兴趣，还能让学生积极参与课堂教学，进而提高小学语文课堂朗读教学的质量。

结束语

总而言之，开展小学语文课堂朗读教学需要结合小学生的心理特征，同时应按照教材文本的不同选择恰当的教学方法，以此来调动学生对课文的朗读兴趣，提高学生对课文深层次的感悟，使得学生可以与课文产生共鸣，以便于增强学生的语言应用能力，从而实现小学语文课堂朗读教学有效性的目标。

参考文献：

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