初中英语核心素养培养策略初探

宿惠

【摘 要】作为英语核心能力的重要一环，核心素养在英语教学中占有举足轻重的地位，对学生学好英语至关重要。初中生核心素养的培养应围绕核心能力的深度、广度和创新。中小学英语教学，特别是阅读教学，教师教学方法不合理，教学形式单一，造成中学英语教师易忽视学生核心素养的提高。为此，教师要不断地更新教学设计，在教学过程中实施优质教育，把知识体系建设成中学生英语核心素养的培养。

【关键词】初中英语;英语教学;核心素养

初中英语课程的核心素养主要包括四个方面：语言能力、思维素质、文化素质和学习能力。言语能力是指运用言语解决问题的能力，包括语言知识、语言意识、语感、语言技能、交际策略等;思维品质是思辨能力，包括分析、推理、判断、合理表达、运用英语进行多元思维。这是一种文化自觉，能够理解和尊重不同国家的文化内涵。学习力的内容主要有元认知策略、认知策略、沟通策略、情感策略。

一、传统英语教学存在的弊端

在我国的学校教育中，英语教育是投入时间最长、投入最多的课程。但是，传统的英语课堂中也存在着许多普遍的问题，学生害怕教师开口问题，不愿进行开场白，习惯性地一人讲课，学生的主动性较低，学生的主动性较低，思维受到限制，大部分学生去学习英语，只为中国的应试教育，而非出于个人兴趣，考试及格后，大部分在考试及格后就放弃了，学英语，听英语、写英语等方面的能力很弱，这种学习方式影响到学生今后的发展能力和学习能力。

（一）忽视英语综合能力培养

以往的英语教学中，教师往往更多关注学生单方的学习成绩，而忽视了英语综合应用的能力，因此，学生只会死记硬背，没有学好知识，没有学好知识，这种死记硬背的状态会导致学生思维僵化，丧失探究能力，严重地忽视了核心素质教育理念，这些都不利于培养学生综合素质，根据上述情况，教师需要对课堂模式或其他方面做出相应的改革。

（二）英语学习缺少语言化交流

传统的英语教学往往导致学生背诵了很多的英语单词，却面临不知道应该如何使用的困扰，甚至也有很多的学生学习了很多年的英语，但是连几句非常简单的英语对话，都没有办法用英语来表达清楚。大背景下，我国的留学生英语水平在多个国家排名位居后列，其实很大一部分原因是由于我国在教育中采用的传统教学模式存在很严重的弊端，培养出来的学生很多都是“哑巴”，虽然在英语学习上花费了很多时间，但是学习效率却比较低。

（三）学生自主学习能力弱

由于传统的英语教学方式与学习者基本相同，长期以来，英语教学沿袭着“教师主体性”的教学理念，忽略了学生的主体性。当前，在传统英语教学中，教师是否要进行课前预习，是否提供丰富的课件，是否在课堂上进行逻辑性明晰，这些状况成为衡量教学质量的重要指标。所以，当老师在英语学习中占了很大比例时，那么实际运用的机会就越来越少了。实际上，在一定意义上，学生成了英语学习的被动接受者，实际上，英语学习最重要的是学生的自主性，而不是被动地等着老师，学习的关键是在学生理解老师讲解的关键知识点之后，主动地去掌握知识，这一点就不会被动地等着老师。

二、提高学生核心素养的必要性

要想使英语成为除中文以外的第二语言，必须培养学生的英语学习核心素养，因此，在教初中英语时，必须多引导学生进行课堂语言交流，提高学生学习英语的能力，才能使学生学以致用。要注意培养学生核心素养，首先要培养学生的分析能力。教师抛出问题后，学生思考问题，这样，学生就能激发他们的思维，学会自己去发现和解决问题，一定程度上培养了他们分析问题和解决问题的能力。二是培养学生的创新思维与想象能力，教师通过设置具体的题目情景，可促进学生对相关知识的掌握，并促进学生的想象与创造，推动学生对基本知识的理解。

三、提高学生核心素养的措施

（一）培养学生英语文化素质

老师在授课的过程中，可以通过多种途径让学生去了解当前学习英语的文化背景，通过这种方式来培养学生学习的思维方式。初中英语课程中的文章大多包含有丰厚的文化内蕴，老师，可以运用有经典句式、内容丰富、独特的英语文章讲授给学生。可以让学生在学习课本知识的同时，用一种比较欢快的方式去了解国外的文化，在老师的引导之下，感受不同国家的文化差异，接受文化熏陶，从而提升自身的核心素养。比如，在讲授基础知识时，可以同时向学生介绍相关的历史和人文知识。学生不仅学习了英语相关知识，更提升了自己的价值观，培养了良好的核心素养，为提高自身综合素质奠定了基础。

（二）创新教学情景，培养发散性思维

在初中英语教学的课堂上，学习中出现的问题，是学生的思维被唤醒的关键方式之一。老师在英语教学中，可以给学生设置问题情景，通过这样的方式来让学生多维的发散自己的思维，最后可以有效地落实学生核心素养培养的目标。所以说老师在教学中一定要正确的认识到设置问题情景教学方法的价值，认识到它对学生核心素养的培养作用。结合课堂的基础知识来创设问题情景，落实初中英语学习思维培养的目的。

（三）合理利用教材留白，发展思维创造性

在课堂教学中，创造性思维表现为学生思维的创新，即独立思考、创造性地发现问题，并能自主解决问题的能力，创新思维具有独特性和发散特征。教师在英语教学中可以根据课文，设置学习任务和课堂活动，引导学生从多个角度，主动主动地去发现、分析、解决问题。比方说，在小学英语课文中，探讨旅游这个单元，作者叙述了主人公外出旅游的行为，但并没有对旅行过程作详细介绍，就象是这样的教材留白，教师可以通过一系列思维导图，来建构、讨论旅行的语言支架，给学生充分的想象空间，引导学生从不同角度进行分析和探索，锻炼创新思维。

（四）讨论单元主题内容，培养学生批判性思维

批判性思维指的是根据一个主题，经过相关的分析和思考之后，得出自己的看法和观点，从而能够加深印象，促进理解。面临新课程改革，老师可以引导学生进行相关的单元内容探索，培养学生的批判性思维。比如，某一单元以邻居为主题，意在让学生掌握不同职业和不同职业的场景的英语表达。老师可以在课堂上引导学生用英语简单地将工作种类和工作场景相对应。在这个基础上，还可以和学生讨论当下一些新兴的职业，并且谈谈自己的观点等等。这些教学方式都可以有效地培养学生的批判性思维，让学生能够有自己的立场和观点，并且表达自己。

总的来说，学生核心素养的教学问题的一个关键。在英语课堂上，应当要加强学生核心素养的发展，同时这也是新课程改革标准的新的要求之一。为了保持学生有创新性思维，培养学生核心素养的发展，老师应当引导学生，要学会运用不同的方法去解决发现的问题。老师要能够不断的激发学生的想法，将学生朝着创新型人才的方向去培养。也要求老师要对学生核心素养的培养有准确的认识，在课堂上通过多方面和多维度的方法和手段来帮助学生活跃思维，这样学生的英语学习才可以更加高效，最大程度地促进学生在英语综合能力方面的提高。

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