在新课改背景下初中数学课堂建设的策略

孙百志

【摘 要】《數学新课程标准》指出，教师应转变课程知识传授的落后倾向，注重对学生兴趣的激发和情感态度的优化，调整课堂教学的方法、策略和结构、体系，提高课堂教学的有效性，促进学生知识、情感和能力的全面发展。因此，面对全新的教育形势和教学要求，广大初中数学教师必须根据数学学科的特点，根据学生的发展情况，彻底更新观念，优化思维方式，进行探索，以实现多种创新教学方法的实际应用，最终促进初中数学有效课堂的建设与实施，促进新课改的实施与发展。

【关键词】新课程;初中数学;课堂;建设策略

当前，我国教育教学正处在新一轮课程改革不断推进和深入的背景下，初中数学课堂教学面临着新的任务和要求，迫切需要对传统的教学理念、教学方法和教学模式进行改革，以创造全新的数学课堂教学局面，促进学生全面发展。为此，本文将结合教学实践经验，从课堂问题解决活动的设置、小组协作探究的组织、课堂评价环节的优化三个维度，系统分析新课程背景下初中数学课堂建设的有效策略和科学方法。

一、组织小组讨论

小组活动是新课改倡导的一种创新方法，它能很好地促进学生学习方式的转变，加强师生、生者之间的互动交流，活跃课堂气氛，提高教学效果。初中数学教师应贯彻新课程的全新理念和要求，根据对学生总体学习状况的认识和了解，科学分组，保证每组包含具有不同学习能力的学生;其次，教师应设定任务，以激发学生的合作欲望，促使学生在小组中主动展开讨论、沟通、互动与交流，实现思维碰撞与优势互补，构建开放多元的教学结构体系，最终达到更理想的课堂教学效果。

比如，在教授“探索平行直线的条件”时，这门课的教学目的就是让学生理解同位角、内错角、同侧内错角的概念，本次教学中笔者采用了小组探究法。课前准备阶段，笔者把学生分成若干组，每组5人，在分组过程中，根据学生的实际情况，科学地进行分组，保证每组学生的平均学习能力相同，然后，笔者再根据课程内容给学生分配一些具体的探究任务，通过任务引导小组成员进行讨论。笔者将参加各组活动，对学生在讨论过程中的表现进行监督，引导学生正确的学习方法。通过组织小组讨论活动，促进了学生之间的交流与合作。

二、设置课堂问题解决活动

解决问题是数学教学的重要内容，数学教学的目的和目的在于使学生运用所学的数学知识解决实际问题，使其形成较好的解决问题的能力。因此，新课程背景下的初中数学教师必须重视问题解答在课堂中的设置和开展。特别是要从数学课程知识的主要内容入手，结合学生对知识的学习和掌握的具体情况，设计层次分明、开放的数学习题，开展内容丰富、形式多样的解题活动，促使学生进行多层次、多角度、多方面的思考与探索，明确解题的思路与方法，从而达到提高解题能力的目的。

比如，在教授“有理数的加法”的时候，有理数是学生首先接触的，在以前的学习中，学生从未接触过异号两个数的加法，笔者考虑到学生的学习情况，设置了课堂问题解决活动。课堂结束后，笔者对本节课的概念进行了详细的讲解，让学生感受到有理数运算规律的运用，以突破这一难点，待学生对有理数的计算有一定的认识后，再给学生做部分例题，让学生充分实践本节课的解题内容，例如，（-3）+（2）=？（3分）+（3分）=？在例题设定好之后，笔者给了学生足够的解题空间，加强了学生对有理数的计算技巧。在此基础上，通过开展课堂问题解决活动，锻炼学生问题解决能力。

三、优化课堂评价环节

评估是课堂教学的一个重要环节，是教师对学生学习活动和行为的直接反馈，它可以帮助学生更全面、客观地了解自己的优缺点，更能为优化课堂教学提供有力支持。因此，初中数学教师要把重点放在课堂评价环节的优化和创新上，不再局限于单一的成绩评价模式，而是以学生的综合素质和全面发展为评价的出发点，采用定性和定量相结合的多元评价方法，评价学生的学习过程和最终成果，激发学生的学习热情，树立学生的学习信心，增强学习的主动性和积极性，从而巩固数学课堂教学的整体优化和提高教学质量。

比如，在教授“探究三角形全等的条件”时，笔者将根据学生在课堂上的表现来评价他们，评价分为两个方面。例如，笔者将针对成绩突出的学生进行评语，让更多的学生了解自己的成绩，再比如，笔者将对成绩不好的学生进行评语，主要是鼓励学生再接再厉，激发他们的学习热情。此外，笔者还将在课程结束前，对学生的学习成绩进行测试，并根据测试结果进行评价，从而提高学生的学习自信心。通过优化课堂评价环节，提高学生的学习自信心;

总之，课堂不仅是教育教学的基本场所，更是推进新课程改革的主战场，改革、创新、优化课堂教学是新课改提出的必然要求。因此，每一位初中数学教师都应充分认识到自己所肩负的责任和使命，树立全新的理念和科学的理念，把握现代教育教学的发展形势和要求，通过开展课堂解题活动、组织小组讨论、探究、优化评价环节等策略的实际运用，推动初中数学课堂教学全面改革和创新，优化学生的学习过程和内心体验，激发学生的内在潜能，最终促进初中数学课堂教学有效性的根本提升。

参考文献：

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