对初中综合实践课程教学的思考与探索

郭松霞

【摘  要】伴随着新课程改革的逐步推进，在学习基础学科知识的基础上，通过多种项目和活动，提高学生应用知识能力的综合实践活动课程应运而生，是从生活走向课程、从课程走向社会的最佳诠释。然而，目前初中综合实践活动的开展存在诸多问题，制约着学生综合素质的提高和个性的全面发展。所以如何着力解决这些问题，让综合实践活动活跃在初中教学中，成为广大综合实践教师应该思考的问题。

【关键词】初中;综合实践课程;教学;策略

初中综合实践教师要秉持正确的教学理念去帮助更多的学生，让其能爱上综合实践学习，克服形形色色的难题和障碍，增加本人的理性和实践思维。教师要让学生对于综合实践增加热情和探索的志趣，并且能不断地思考不断发展着的综合实践学对于人类所产生的巨大作用。教师同时要结合时代的发展和变迁，将更多的新型的课程资源带给更多的学生，让更多的初中生能热爱学习综合实践、探究综合实践，用科学的思维和素养去处理生活中的事物，同时让自己的综合实践学习潜力被彻底激发而出。

一、转变教学观念，促进学生好学乐学

理念是行动的先导，教学理念对具体的教学活动的影响更为直接和深刻。因此，创新教学理念，促进学生好学、乐学，是教师的首要任务。具体地说，新课程理念指导下，教师应转变以往教师本位的观念与思维，要因材施教、量体裁衣，结合具体的情况去构建课程，而不是削足适履，将自己的既定的教学方法施展在每一个学生的身上，那样未必能起到非常积极的教学效果。教师同时要善于调节课堂上的氛围，让整个课程变得生动、鲜活、有趣、富足。

例如，在教授“保护水资源”这一课时，教师会主动改变传统的教学观念，重视对学生的管理，发挥学生的主体地位。所以，在课程开始前，教师会给予学生自学机会，让学生利用课余时间去搜集有关于水资源的相关资料，包括水资源的浪费、利用等图片、数据、视频资料，并在正式教学过程中让学生进行展示，从而使学生参与综合主题的活动，促进学生好学，激发学生学习兴趣。

二、紧密联系生活，开展生活实践活动

初中综合实践教师要深刻地懂得创设生活化的学习氛围的重大意义，积极地推动生活实践活动的开展，并且让更多的学生在生活化的学习氛围中，能结合生活情境和生平经历去理解综合实践知识、解决实际的问题。换言之，教师需要帮助学生成为一个更为谦逊务实的学习者，更好地反思生活中存在的现象，及时地完成人格的重组，让自己成为用综合实践理念去驱动自己的行为的人。

比如，在教授“建设我们的社区”这一课时，教师会密切联系学生生活，带学生到社区进行实践。这次活动的主要目的是让学生学会关心，服务社区，参与社会生活，所以活动内容应该紧密结合，让学生从实践中体验、收获知识。教师首先会确定活动计划，明确活动步骤、要求、建议等等，并指导学生开展活动，投身于社会实践当中，主动去建设身边的社区，包括清扫社区垃圾、维护社区公共设施、组织社区文化活动等等。通过联系生活和开展生活实践活动，有效提高了学生参与的热情，丰富了学生的生活体验。

三、渗透德育因素，培养学生良好意识

初中综合实践要试着厘清知识的意义。对于大多数的初中生而言，知识的意义仅仅局限于应试的层面上，換言之，大多数的学生根本没有认识到：综合实践知识本身是具有一定的人文性的。教师要认真地分析课程中的知识，将大量的德育内容呈现在课堂中，将综合实践知识本身所蕴藏着的德育因素提炼而出，让学生依此更好地完成自我成长。比如，在教授“诚信伴我行”这一课时，教师会搜集诚信相关的历史故事，让学生去理解诚信的传统美德。随后，教师会开展诚信实践活动，并在此过程中渗透德育因素，培养学生的诚信意识，让学生自觉传承诚信的美德，形成良好的行为。

四、注重教学评价，促进学生全面发展

评价贯穿教学全过程，是学生学习的重要环节，它能激发学生的积极性，使学生更清楚地认识自己的优点和缺点，有效促进学生的全面发展。为此，综合实践教师应注重教学评价的转变与优化，建立起多维度的教学评价机制，综合考虑学生的学习情况，体现出学生在智力、能力、情感等方面的协调发展。针对初中阶段学生的认知水平，按照多维度的思维方式，将评价内容分成了“学习习惯”、“学习兴趣”、“学习能力”、“学习素养”四个维度，并且根据不同课时的特点，在每一次的课堂上有针对性地挑选维度进行评价，提升教学评价的科学性，优化综合实践教学效果。比如，教师在活动过程中会根据学生的表现进行评价，表扬学生，充分调动学生的积极性，使学生认识到自己的长处。

总而言之，初中综合实践教师在开展课程改革的同时，务必要将学生放在更为突出、更为重要的位置上，且能让更多的中学生认知水平在学习、实践的同时，消除自身的压力和负担，能感受到自身作为课程的主角的乐趣和待遇。综合实践课上包含着大量的内容，不少的内容都和学生的生活有着密切的关系。教师要结合学生的学习能力和思维习惯去构建课程，让学生在自己感到适应的课程氛围之中，更为用心地学习知识，提高课程上的学习效率。教师要试着在教学效率和教学质量之间找到微妙的平衡点。

参考文献：

[1]张福娟.初中综合实践活动课程中对学生核心素养的培养[J].中国校外教育，2019（26）：4+6.

[2]卢杰.浅析初中综合实践活动课程性质和教学策略[J].中国校外教育，2019（26）：31-32.