信息技术助力小学科学课堂

浙江省庆元县实验小学教育集团(323800) 吴文韬 吴韦春

1 引言

小学科学课程包含自然科学知识、动手实验等综合内容，是培养学生良好科学素养的重要课程。如何提高小学生学习科学课程的积极性、提高课堂效率需要教师引入新颖的教学方法，植入信息技术教学便成为小学科学教学的首选。信息技术将科学问题置于现实的生活中，引导学生观察科学现象，探寻科学知识，激发学生的好奇心和求知欲，从而提高学生的科学创新能力和动手操作能力。本文探讨了信息技术在小学科学课程教学中的应用策略，以期为丰富小学科学教学方法提供一定的参考。

2 运用信息技术，优化教学内容

在小学科学课程中应用信息技术，能够设计丰富多彩的教学内容，让科学知识点变得生动有趣，降低学生理解的难度。应用信息技术还可以利用网络上丰富的教学资源，拓展科学课程教学内容和学生科学视野。

2.1 善用信息技术，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师。和阅读课本和黑板板书相比，信息化教学更加生动有趣。学生的学习兴趣得到充分调动，课堂教学取得事半功倍的效果。

例1:笔者在执教“光和影”认识光源部分时，首先借助PPT展示上海东方明珠白天夜晚的对比照片，让学生观看、比较，利用视觉上的冲击效果引出光的教学，激发学生的兴趣。

师：同学们，你们去过上海的东方明珠吗？老师给大家带来了2张东方明珠的照片，我们一起看看(出示白天、夜晩东方明珠的照片)，说说你的发现。

生1:白天的东方明珠雄伟，像一个巨人。

生2：夜晩的东方明珠更漂亮。

师:那么是谁把东方明珠装扮得如此美丽呢？

生:各种颜色的灯光。

师：对，那么你们知道光吗？今天这节课我们就来学习光。

这样的导入，学生乐于接受，既能从图片中得到美的熏陶，也能迅速地进入“光”的学习佳境，激发了学生的探究欲望。

2.2 巧用信息技术，突破教学难点

合理釆用信息技术，能够将教学内容变抽象为具体，变静态为动态，以形、声、光多种形式呈现，降低学生的知识理解难度，突破教学难点。

例2：“光是怎样传播的”的重点是让学生认识光的直线传播规律，并能够解释相关现象；难点是理解、证实“光在空气中沿直线行进”的结论。在探究光的传播路径教学中，笔者先借助PPT播放一段《双子神偷》中的片段，“神偷”突破红外线片段，非常直观地让学生感受到光是直线传播的。

师：刚才同学们表现得非常棒，现在我们放松一下，来欣赏一段电影。

师：刚才的电影精彩吗？电影里有光吗？你注意到光的传播路径是怎样的？

学生：直的。

让学生观看视频，利用视频的直观性来激发学生的求知欲，让教学变得形象直观，便于学生得出结论。

策略运用：科学课程中许多知识点对于学生来说难以理解，如果采用信息化的教学手段，把文字化或理论化的知识点以生动形象的方式呈现给学生。那么学生理解知识的难度将会降低，有助于突破教学难点。

2.3 精用信息技术，扩大知识容量

利用多媒体信息技术和网络上丰富的教学资源，可以最大限度地开阔学生的眼界，拓展学生的科学思维。如很多学生只知道水母会发光，可是学生地处农村，他们连水母都没见过。笔者在引导学生认识光源时，插入了介绍水母的短视频，学生不仅了解了水母的外形，也知道了水母是光源。

例3：对于影子的变化学生难以想象，笔者制作了Flash视频，将太阳运动的过程和影子的变化模拟演示。在Flash视频里，物体的影子随着时间的变化和物体方位角度变化而变化。这样直观的演示，生动形象，学生很快就明白了影子的变化规律，逻辑思维和创新思维都能得到很好的发展。

策略运用：信息技术可以充分利用互联网上丰富的学习资源，拓展教学内容，扩大学生知识容量。

2.4 妙用信息技术，打造趣味课堂

小学科学课中的数字测量实验大多数比较传统，就是教师带领学生使用各种量具测量各种参数。为了让科学课堂更加数字化和趣味化，教师可以引入信息技术应用于小学科学课堂。希沃白板结合了传统黑板和多媒体课件的优点，借助功能强大的操作软件(如Sivo EN5等软件)，可以扩展交互式白板功能，打造数字化科学实验课堂。

例4：在测量阳光下的影子长度时，常规的测量方法必须要是晴天，学生在晴天的不同时刻去观察尺度变化比较困难。实际上，这种变化的测量非常适合用数字化的方式来呈现。笔者在希沃白板中，先画出一条水平线作为地平线，然后设计出太阳、木杆(长度为5 cm)和直尺模型，并设定它们三者之间的位置关系。此外，还设置了一个长度可以变化的彩色线条，它的起点和木杆的低点重合，长度和太阳的位置直接相关。太阳和直尺是可以移动的，彩色线条的长度也随着变化。太阳光和水平线的夹角是可以数字化显示的，当太阳光和水平线夹角显示为45°时，学生们发现直尺的刻度为6.4 cm，如图1所示。

随着太阳光和水平线的夹角越来越大，学生发现希沃白板上的彩色线段越来越短了，直到变为0。当夹角从90°继续增大时，直尺的读数又慢慢变大了。在数字化的测量环境下，所有数字都是实时显示的，学生们对科学测量的认识更加直观。

策略运用：交互式白板具有生动形象的特点，非常适合于小学科学课堂。教师利用交互式白板开展小学科学实验，能够优化课堂导入环节，帮助学生突破学习难点，打造数字化科学课堂。

3 活用信息技术，搭建学习平台

数字化学习环境已经悄然进入了我们现实生活，也进入教学活动的每一个角落。在科学课堂之外，可以组织有兴趣的学生合理利用数字化信息平台，开展第二课堂的学习交流活动，使学生对所学科学知识进一步加深理解，发展学生的科学素养。

例5：4月下旬，我们领到了“太空1号蚕豆”种子，准备进行种植实验。笔者把这项任务交给了班级科技活动小组的8位学生，当时班级其他学生失望极了。为了让全班学生实现种植实验梦，笔者要求科技活动小组的学生把每次实验活动情况(包括种植前的准备，种植后的除草、施肥、浇水、搭架子、测量苗高、测量蚕豆形状大小等)拍成图片或者录制成小视频，连同他们的观察日记，定期发布到班级的科技创新交流微信群，实现资源共享，如图2所示。

与此同时，由科技活动小组组长牵头组织全班同学就“太空1号蚕豆”种植的每个环节在群里进行交流研讨，使每个学生都可以针对种植实验的过程发表自己的观点，然后由组长、副组长和科学教师共同形成统一的结论或者方案，再由科技活动小组付诸于具体的实践活动中。

策略运用：通过信息化技术，可以为学生们和教师之间的交流搭建平台，学生们在交流讨论的过程中会产生新的认识，拓展科学课程主题。

实践证明，现代教育信息化不仅给小学科学教学活动带来了很好的机遇，同时也给科学教师带来更多的挑战。我们应该顺应时代潮流，努力探索与实践，把现代信息技术与小学科学教学有机地融合，用心营建高效课堂。