基于培养初中生生物学核心素养的中考复习微课教学设计的探索

广东省江门市棠下初级中学(529085) 莫雪斌

1 微课教学与生物学科核心素养培养

1.1 微课教学的优势

微课是运用信息技术呈现片段教学的一类教学资源，具有主题明确、问题聚焦、时间短、制作简便、效率高等优点。基于微课的生物学备考复习的教学设计以某个核心知识点为主，针对易混淆的知识点以及重难点进行讲解，录制的微课视频短小精悍，既节省了复习时间，又保证了学习效率。

1.2 生物学科核心素养

生物学科核心素养是科学素养在生物学课程中的具体体现，是学生在生物学课程学习过程中逐渐发展起来的、在解决真实情景问题时所表现出来的必备品格和关键能力，是中学阶段学生发展核心素养的重要组成部分。它包括四大项：生命观念、科学思维、科学探究和社会责任。初中生物中考复习微课教学设计要着眼于促进初中生物学核心素养培养，使学生在接受生物学科教育和学习生物学知识的过程中，逐步形成适应社会需要的个人终身发展能力。

2 基于核心素养的生物中考复习微课教学设计

在专题复习阶段，教师选择微课的复习专题，可以是学生测试反馈出来的那些掌握不好的知识点，也可以是那些不具有实际操作性的重要实验，还可以是那些抽象、难以理解的知识点，通过微课视频的形式展示出来，有针对性地加强学生对薄弱知识点的复习，可以提高学生的学习效率。下面，以“绿色植物的生理功能”专题复习内容为例，对基于培养初中生生物学核心素养的中考复习微课教学设计进行详细分析。

2.1 学习内容

“绿色植物的生理功能”专题是人教版《生物学》7年级上册所学的内容，涉及到初、高中知识的衔接，是教学的重难点内容，也是每年中考的重要考点。本专题的微课复习内容主要有3项：①植物的蒸腾作用及其应用;②植物的光合作用及其应用;③植物的呼吸作用及其应用。本专题内容比较抽象，加上学生对概念的理解不深，绝大多数初二学生复习起来存在一定的难度。复习过程中，如果教师再照本宣科地重习一遍，对学生而言缺乏新意。通过精心设计的微课来复习，重点呈现某个核心知识点，主题鲜明、直观形象，既能激发学生学习的兴趣，也能帮助学生更好地消化知识，同时可以通过微课视频潜移默化地渗透生物学核心素养。

2.2 核心素养图谱

2.3 课堂学习目标

2.3.1 认知目标

(1)理解绿色植物三大生理作用的概念。

(2)举例说出绿色植物三大生理作用在农业生产上的应用。

2.3.2 能力目标

通过复习绿色植物三大生理作用的实验探究，初步掌握科学探究的方法，培养分析、判断、推理的能力以及运用所学知识解决问题的能力。

2.3.3 情感目标

明确绿色植物在自然界中的重要性，形成爱护植物的意识。

2.4 教学重难点

重点：绿色植物三大生理作用基础知识的梳理及综合应用。

难点：绿色植物三大生理作用实验探究的重温与综合习题的分析。

2.5 教学过程

专项1：植物的蒸腾作用及其应用

复习流程如下：

(1)教师运用微课引领学生对叶片的结构、蒸腾作用的概念和相关实验、蒸腾作用原理的应用等考点进行梳理，讲解时结合重要图片，重点知识在微课中用红色字体来凸显。目的：引导学生加深对蒸腾作用的相关基础知识的记忆与巩固。

(2)PPT课件展示叶片的结构图(见图1)、探究绿色植物蒸腾作用的实验装置图(见图2)，要求学生观察，思考并解答相关问题。

①说出图1中的1、2、3、4、5分别是叶片的什么结构？

②什么是蒸腾作用？蒸腾作用有什么意义？

③为了探究植物的蒸腾作用，某生物兴趣小组设计了图2所示的甲、乙、丙、丁4个实验装置，请问可以选用哪2个装置进行探究？

④移栽作物时，为提高成活率，人们通常会采用哪些做法？

(3)学生完成上述问题后，教师运用微课进行讲评，最后引导学生对本专项复习的重点内容进行整合。目的：使学生了解自己对专项1的掌握程度，明确哪些知识点需要加强，帮助学生构建知识体系。

专项设计意图：进行蒸腾作用的主要器官是叶片，中考通常会对叶片的结构进行考查；蒸腾作用还常常与生产生活相结合，考查蒸腾作用的意义、影响因素及蒸腾作用原理在植物栽培过程和农业生产中的应用。本专项复习内容通过让学生观察、归纳、推理、分析，正确理解植物的蒸腾作用及其应用，既提高了学生识图、理解、获取信息的能力，也培养了学生综合分析能力以及知识迁移应用的能力。

专项2：植物的光合作用及其应用

复习流程如下：

(1)微课视频播放“绿叶在光下制造有机物”的实验。播放完毕后出示图3，要求学生通过小组合作学习说出图3中①～⑦各实验步骤、目的，实验现象，并总结归纳实验结论。教师通过微课引导学生对实验的关键步骤和问题进行小组讨论、分析和解答，可以培养学生的逻辑推理和表达能力。

(2)微课视频播放“金鱼藻在光下进行光合作用”的演示实验，要求学生通过观察到的实验现象，说明金鱼藻进行光合作用产生了什么气体？目的：让学生明确植物通过光合作用能够产生氧气。

(3)微课展示光合作用的探究实验汇总表(见表1)，要求学生根据所学知识完成表格中的填空。教师利用微课将分散的知识整合在一起，构建了知识体系。目的：从多角度、多维度调动学生对复习内容的思考理解，促进知识之间的融会贯通和学生对知识的整体认知。

表1 光合作用的探究实验汇总表

(4)利用微课将光合作用的原理以动画的形式表达，再引导学生概括光合作用概念、表达式、实质及意义，并进一步说出光合作用原料、产物、条件和场所。目的：将抽象的知识具体化，培养学生分析归纳能力。

(5)微课视频展示绿色植物光合作用原理在农业生产上的具体应用。目的：让学生明确利用光合作用原理可以提高农业产量，培养学生应用所学知识解决生产生活中实际问题的能力，树立保护植物的意识。

专项设计意图：光合作用是绿色植物的重要生理功能之一，是中考的一个重点和热点。主要考查光合作用概念及实质、光合作用相关的实验、维持碳-氧平衡的意义，以及光合作用原理在农业生产中的应用；常结合呼吸作用和蒸腾作用综合考查。本专项复习内容概念抽象、实验操作较多、学习的难度大，采用微课教学的方式，可以增加课堂容量，节约时间，尤其是探究实验的复习时间，能够取得很好的效果。

专项3：植物的呼吸作用及其应用

复习流程如下：

(1)PPT课件展示“与呼吸作用相关的探究实验比较表”(见表2),要求学生通过小组合作讨论的形式完成表格中的填空，然后教师通过微课把列表中的实验现象及结论答案呈现给学生。目的：通过引导学生对与呼吸作用相关的探究实验进行比较分析，明确实验的目的和实验设计的思路，弄清楚产物检测的方法等，加深对呼吸作用相关实验的理解和记忆,同时培养学生分析问题和合作学习的能力。

表2 与呼吸作用相关的探究实验比较表

(2)利用微课展示光合作用和呼吸作用的表达式，用箭头“→”的方向标明原料和产物。接着，在微课中再采用列表的形式对光合作用和呼吸作用进行对比(见表3)，引导学生对易混易错的知识点进行比较记忆。目的：使抽象的知识具体化，培养学生通过比较归纳的学习方法获取信息的能力。

表3 光合作用和呼吸作用的区别和联系

(3)运用微课复习呼吸作用在农业生产上的具体应用。目的：引导学生进一步了解温度、湿度、氧气含量等影响呼吸作用的因素，归纳总结出低温、低氧、低含水量等抑制呼吸作用保存农产品的方法，进而培养学生知识迁移应用的能力。

专项设计意图：呼吸作用是所有生物的共同特征，是中考的一个热点。本专题主要考查呼吸作用的概念、表达式、影响因素、与呼吸作用相关的探究实验、呼吸作用在农业生产上的应用等。通常与蒸腾作用、光合作用等知识合并综合起来,以实验和分析综合题等形式进行考查，综合性强，难度较大。教师用微课来复习，可以利用图、视频、动画、列表的形式将三大作用整合在一起，引导学生比较分析，培养归纳总结的能力。

2.6 学习检测

学习检测环节主要是通过教师精选相应知识点的典型习题让学生进行练习巩固，检测学生的复习成果。本专题复习对应的典型习题在此不再一一列举。

3 基于核心素养的生物中考复习微课教学的实施建议

3.1 教师应从学科核心素养的视角分析和把握中考命题的方向

在中考备考复习中利用微课，应依据核心素养的四个要素对微课的教学内容进行设计，使所有的教学活动都能有目的地促进学生生物学核心素养的养成。

3.2 微课教学要立足于课程内容

教师在设计微课复习内容时要突显章节概念之间的联系，突出知识的系统性和逻辑性；录制复习微课时教学语言要简洁流畅，语速要适中，吐字要清晰；微课复习的课程设计要配套基础巩固和拓展练习，要注重学生思维能力和知识迁移运用能力的培养。

3.3 利用微课帮助学生有针对性地对某些薄弱知识点进行重复学习

初中生物学每周2个课时，时间紧任务重，1个专题仅仅通过1节课的复习学生往往难以掌握。利用微课可重复播放的特点,可以满足不同学生的学习需要，提高教学效率。住宿制学校的学生利用课余时间反复播放，直到学懂为止。外宿制学校，教师可以将复习微课发送到微信群和QQ群，让学生在家里自行下载观看，同时学生可以在群平台上与教师和同学在线交流，相互提问解答。