基于疫情防控主题的英语项目式在线直播教学初探

胡红蕾 罗家欢

一、项目式教学与英语项目式教学

项目式教学指的是学习者围绕某一个具体的学习项目，充分选择和利用最优化的学习资源，在实践体验、内化吸收、探索创新中获得较为完整而具体的知识，形成专门的技能和得到一般发展的一种学习方式（胡舟涛 2008）。项目式教学具有学习情景真实而具体，学习内容综合而开放，学习手段数字化、网络化等综合性的优势特征。

英语项目式教学则是一种新型的语言教学模式，具体指英语教师指导学习者围绕某一英语项目所进行的探究性学习（胡舟涛 2008）。英语项目式教学符合语言学习的认知规律，通过探究、体验、合作等方式，培养学生的语言综合运用能力，满足社会交际的需要。

项目式教学以“项目”为形式，以“成果”为目标，采取团队合作的方式使学生在项目学习的过程中去思考和探究，锻炼其解决实际问题的能力。英语项目式教学在项目式教学的原则和基础上创设英语学习情境（Amy 1995），帮助学生建构英语知识，开发智能优势，培养终身学习能力。

二、英语网络直播教学的常见手段与方式

随着科学技术的发展及5G时代的来临，各种网络在线教育平台遍地开花。如腾讯课堂、CCTalk、钉钉、异度智慧校园、瞩目等，成为各地区学校的选择，极大地提升了在线教学的质量和效率，为实现远程教学提供了科技力量的支持。

在调查中了解到，教师在选择在线教育平台时看重以下功能：课件呈现、音频和视频的播放、文字及语音回复方式的呈现、及时答题与统计、在线考勤、课后作业批改等。下面以CCtalk和腾讯课堂为例，简单介绍如何利用平台的不同功能进行有效远程教学。

CCtalk是沪江网开发的一款实时互动教育平台，为独立的知识传授者、分享者提供完善的在线教育工具和平台，为求知者提供丰富的知识内容和一起学习的社群环境。CC的含义是Content（内容）和Community（社区），横跨知识分享和在线教育两大领域。教学工具十分丰富，包括双向视频、课件功能、双向白板、教学小工具、桌面分享、举手提问、课程回顾等，同时具备较强的社群化学习、学习资料管理和社交功能。

腾讯课堂则是腾讯推出的在线直播学习平台，涵盖了中小学升学备考、英语口语、职业培训等上万门专业网课课程及精品公开课，打造教师在线上课教学、学生及时互动学习的课堂。在功能方面，腾讯课堂有较强的音视频功能，提供流畅、高音质的课程直播效果，同时支持PPT演示、屏幕分享等多样化的授课模式，还为教师提供白板、提问答疑等功能，充分实现在线即时互动化教学。

三、如何围绕疫情防控主题进行英语项目式直播教学

（一）以疫情防控为主题的英语听力直播教学

随着新型冠状病毒肺炎疫情（以下简称“疫情”）的发展和人们对疫情的关注，网络媒体的普及，与肺炎主题相关的各种英文视频随之而出现并提供给学生学习使用与深化了解。因此，教师可以通过筛选与主题相关的话题，剪辑视频，并将其作为听力教学的引入部分。学生通过各种形式的听力训练进行话题及语言知识的输入，加深对所学主题知识的消化和吸收。下面以一堂听力直播课为例，说明教学步骤。

首先，让学生观看主题为“新型冠状病毒肺炎”的视频，对相关主题有所了解之后，再通过听录音、看文档进行速记，填写文章中所缺的词汇。最后，教师引导学生整理笔记，带读相关词汇，全体学生对文章进行朗读，加深理解。

通过学习，学生需掌握与疫情相关的高频词汇（见下表）：

新型冠状病毒 novel coronavirus 重症患者 patient in critical condition肺炎 pneumonia 病死率 fatality rate确诊病例 confirmed case 密切接触者 be under medical observation疑似病例 suspected case 隔离 quarantine发热 fever 咳嗽 cough呼吸困难 difficulty in breathing 输入性病例 imported case口罩 （face）mask 医疗物资 medical supplies疫苗 vaccine 免疫力 immunity

“听是重要的语言输入途径，是外语学习者学习词汇、获取信息并进一步了解、感知跨文化知识的重要手段，在词汇学习方面，听比读更有利于词汇的习得。”（张燕 2016）上表所示词汇与社会热点关系密切，通过听力训练，进行原汁原味的语言输入，能够快速地帮助学生理解和记忆单词，使其掌握地道的英语表达方式。而词汇量的增加也能帮助学生提升听力水平，培养语感，提升英语综合能力。

听力练习材料如下：

What is Coronavirus?Coronaviruses are a whole（1）_______of viruses.For the most part，they don’t（2）______any real clinical illness，except the occasional cold.But，you know，from time to time there’s a rogue coronavirus that（3）_______.We remember SARS 2002，2003，and then there was（4）______，the MERS virus，the Middle East Respiratory Syndrome virus.

What are the symptoms?It’s a respiratory（5）_______initially，and so you have（6）______，not feeling very well，cough，and just feeling（7）_______.

Is there a cure?We don’t have a direct anti-coronavirus（8）_______.We can manage the（9）_________ through symptomatic care and supportive care，of course.

And many patients already，the Chinese have said，have（10）________this infection.

How to stop the spread?The Centers for Disease Control and Prevention have this top of the（11）________.They have deployed over 100 people to New York，to San Francisco，and Los Angeles.They will be screening people who are（12）________from particularly Wuhan，China to see whether they are sick.So there are laboratories around the world，including our own（13）________institutes of health that are now already（14）________on developing a rapid diagnostic test，and the other thing they’re doing is starting to（15）________on a vaccine.

（二）以疫情防控为主题的英语口语直播教学

疫情期间，一线医护人员全身心投入这场战“疫”中，网络上流传着许多感人的图片和采访视频，其中有一段央视新闻记者和国外媒体连线的采访视频广为流传，引出的话题令人深思：Who are the real superheroes at this time?（谁才是我们这个时代的超级英雄？）

对话内容：

A：Take a look at this picture.This man is a part of a medical team that has to go to Wuhan to help the sick.He is saying goodbye to his wife and their faces sat it all about the situation.

B：Yeah，they both know how dangerous this job is.There is a chance of him contracting the disease and this man bravely risks his life to help people in need.This picture went super viral in the United States.Many people were touched by it and obviously every single comment is supportive.It’s just amazing.

A：Yeah，these nurses and doctors are sacrificing a lot for patients.

学生通过观看视频、整理笔记，有了与新型冠状病毒肺炎相关的词汇基础。教师通过带读，帮助学生巩固、加强词汇的掌握，为后面的交流讨论奠定基础。

学生学习之后，了解到疫情期间科学家和医护人员的无私付出，并开始思考与讨论：Who do you think are the real superheroes at this time?最后学生录制视频或者音频进行主题分享。

从学生提交的视频、音频作业中发现，他们对这个话题兴趣高涨，在这一场战“疫”中重新认识了社会中真正的英雄，包括医护人员、科学家、警察、军人、环卫工人等。学生被社会中许许多多默默无闻、无私奉献的人们所感动，激发了学习的积极性，获得了情感态度的升华，树立了从我做起，从现在做起，为社会、为祖国做力所能及之事的信念。

在以听导说的直播教学过程中，前期的词汇奠基是必不可少的。词汇是语言学习的关键，掌握与疫情主题相关的词汇，有助于学生在相应的情境下思考和表达，从而更灵活地应用到生活实践中。教师要给学生提供真实且有意义的语言材料（Brown 1987），让他们在语境中通过认知词汇知识后，在一定的语言环境中把词汇运用到实际中，反复实践，最终达到提升词汇的掌握和应用能力，以及口语表达能力的目的。

（三）以疫情防控为主题的英语阅读直播教学

在学生有了相关话题的词汇和听说技能训练的知识储备之后，教师可以对他们进行新型冠状病毒肺炎的专题阅读训练。

课前准备：学生复习听力课和口语课中所学的与疫情相关的英语词汇和重点句型，收集和整理相关资料。

步骤一：学生阅读两篇英语文章（见附录），做完限时阅读训练之后在问卷星上填写答案并上传。教师了解学生的答题情况，根据正确率的高低选择需要重点讲解的题目，与学生一同交流。

步骤二：重点分析讲解阅读技巧之一——猜词法。

技巧1：根据定义或解释、说明猜测生词的词义。

Bats have special immune systems that allow them to live with viruses without getting sick.

技巧2：通过对比关系猜测生词的意思，通常句中 会 出现 but，however，yet，otherwise，though，while这些表示转折意义的词。

Although the novel coronavirus can survive for a period of time after leaving the host，it usually does not survive for more than a few hours.

技巧3：通过因果关系猜测词义，通常句中会有 because，since，as，so...that，such...that等信息词。

They include the world’s deadliest viruses，such as Ebola and SARS.

技巧4：根据并列关系猜测词义。句中明显的信息词是 and，or，that is等。

The lesson we should learn from virus outbreaks is to respect and protect animals and to live in harmony with them，instead of hunting，killing，or eating them.

技巧5：根据生活常识、经验猜测词义。

Bats are mammals，just like humans.

步骤三：学生根据两篇阅读的主题，选择其中一篇制作思维导图，加深对文章的理解。可以分别从以下角度进行梳理：

篇章一：介绍新型冠状病毒肺炎疫情的起源（origin）、传播途径（the way of spreading）、人类的态度（attitude）。

篇章二：学生从居家卫生、外出防护、提升免疫力（饮食、运动、睡眠等）、识别谣言等方面总结如何进行自我保护。

句型举例：

We should stay away from crowds and stay healthy.

We can’t spread the myths.

We need to wear medical masks.

We must keep healthy habits such as eating a healthy diet，exercising and getting enough sleep.

通过阅读文章和制作思维导图，学生对疫情的传播和防护有了更深入的学习和了解。在文本输入后进行实践操作的输出，真正落实了学生居家学习和了解疫情、做好防护两项任务。

（四）以疫情防控为主题的英语写作教学

在有了前期广泛的阅读和听说训练的积累之后，开始进行以疫情防控为主题的写作教学，具体可以围绕以下几个步骤进行：

步骤一：看图说英语。

步骤二：看图写作。

步骤三：人物描写话题写作。

首先，教师提供新闻热图。让学生根据图片信息（一名医护人员要跟随医疗队援助武汉，在向亲人道别时，家人不舍，流下了眼泪）用英语进行口头描述。同时，教师就话题的常用句型进行引导，供学生参考。

Example：

This man is part of a medical team that has to go to Wuhan to help the sick.He is saying goodbye to his wife and their faces say it all about the situation.They both know how dangerous this job is.There is a chance of him contracting the disease.This man bravely risks his life to help people in need.

其次，看图写作：学生运用所学句型，口头表达完善成一篇文章。

参考句型：I think/suppose/consider...

Sb.is＋ adj.，with...

He runs the risks of his life to...

表达成文：

This is a touching picture.I think the man is a doctor.He is going to help the sick.He is now saying goodbye to his wife.His wife is worried about his safety，with tears in her eyes.They know how dangerous the job is.He runs the risk of his life to help the people in need.He is brave to do so.

Many people were touched by this picture.I hope he will come back home safely.

最后，进行人物描写话题写作：The hero in my eyes。

第一步，审题：Who are you going to write about?（你打算写谁？）

第二步，构思开头第一段：Who is this person?What is he like?选取第一段用到的词汇、词组，连成句子。

第三步，构思第二段：What does he do?Why do you think he/she is the hero?选取第二段用到的词汇、词组，连成句子。

第四步，构思结尾段：Why do you like him?

写作总结：

第一，检查时态是否正确、主谓是否一致（单复数）、人称是否正确（he/him/she/her）、短语 /成语/谚语使用是否地道。

第二，分析高分作文：语言流畅、几乎没有语法错误；含3个以上地道的英语词组；用谚语/名言给作文画龙点睛，锦上添花；含有关人物性格/道德品质的升华句段。

四、如何进行和完成英语直播教学的作业测评

在学习过程中，学生需要完成相应的练习，对所学知识进行巩固。有许多网络学习平台都有作业提交和批改功能，对于学生的在线学习有极大的促进作用。以腾讯QQ群的“作业”应用为例，学生在线提交作业，可以是语音、视频、图片和文字作业。教师可以进行及时评价，可以用红色笔订正，也可以进行语音或文字点评。群作业还能对未完成作业的学生进行及时提醒，方便教师生成记录和完成进一步的评价等。

问卷星是在网络教学过程中可供广大教师广泛使用的APP，尤其是针对选择类题目，如词汇和阅读项目的考查，方便进行数据统计、正误率反馈与分析和答题结果的生成。学生使用时也非常简单、方便，只需要按照教师设定的题目进行回答即可。整体而言，问卷星不仅适用于社会与企业的调查与研究项目，而且方便教师用于教学评价，如进行英语教学中的测评，夯实疫情防控这一主题的学习成果和形成性评价。

结束语

基于全国疫情防控期间网络教学的大环境，探索英语项目式直播教学的方式与优势，研究范围不拘泥于学生听、说、读、写能力习得的成效，有利于学生在实践体验、内化吸收和探索创新中获得较完整而具体的知识，在实践探索中将知识转化为能力，从而促进英语学科核心素养的发展。