新世纪以来大学英语教学改革回顾与展望

杨海艳?殷雪圻

摘要：进入到新世纪的20年以来，我国对外开放交流不断扩大，对各类人才的外语水平要求越来越高，与此同时，现代科技的发展与应用对教育教学模式也产生了颠覆性的影响。为了适应人才培养和技术融合的需要，大学英语课程在教学导向和教学模式等方面进行了一系列改革。本文拟对本世纪前20年的大学英语教学改革过程进行梳理与分析，并对其发展趋势进行展望。

关键词：大学英语教学改革; 回顾;展望

新世纪以来，随着我国综合国力的提升和现代教育技术的发展，大学英语课程在教学大纲、手段等多方面持续变革，大学英语课程的总体面貌正在发生巨大的改变，有必要对过去20年来大学英语教学改革历程进行回顾，获得启示，展望未来。

一、大学英语教学改革回顾

新世纪以来的20年，大学英语教学改革聚焦于教学指南的转向和现代教育技术助力教学两方面，可以2013年为界，将改革历程分成两个阶段。

（一）从世纪之初到2013年

从2001年我国成功入世，综合国力在不断增强，在国际竞争中的地位也日益升高并逐步与世界经济相接轨，用人单位对大学毕业生的英语水平及语言应用能力都有了更高的要求。而各高校大学英语课程培养的仍然是大批的“聋子英语”和“哑巴英语”人才，这种现实与社会实际需求相脱节。

2001年，教育部启动“高等学校本科教学质量与教学改革工程”，根据时代发展和社会进步的需要，提出“进一步推进大学英语教学改革，并将其纳入‘质量工程之中，成为‘质量工程重点项目之一”。[1]2003年底发布的《大学英语课程教学要求（试行）》取代了过去《大学英语教学大纲》的功能，指出“大学英语的教学目的是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。”[2]这次课程要求的改革从政策上扭转了长期以来大学英语教学重阅读轻听说的弊病，为培养具备较强听说能力的应用型人才打下夯实的基础。

2003年2月，教育部委托外语教学与研究出版社、上海外语教育出版社等四家出版社开发研制基于计算机网络的大学英语教学软件，并在全国180所高校进行试点，使学生能够利用校园语音室局域网络平台，开展英语自主学习。在此过程中，学生可以根据个人水平的不同从而选择难度迥异的英语视听说资料，自主进行训练，改善听说能力。这次计算机多媒体网络助力大学英语课程教学的改革持续十几年，大学生的英语听说应用能力也得到了极大的提升和改善，社会上对“哑巴英语”和“聋子英语”的批评声也逐渐减弱，基本达到了预期目标。

（二）2013年至今

进入新世纪的第二个十年，随着我国成为世界第二大经济体和全球一体化的不断加深，我国于2013年提出“一带一路”倡议，推动沿线国家加深区域合作，互利共赢。我国对外语人才的需求由此上升到国际区域发展的战略高度。

从2013年起，教育部高教司开始研制《大学英语教学指南》，明确大学英语教学的定位和目的;2017年，《大学英语教学指南》正式颁布，它跳出了以往大纲对大学英语这门课程的诸多规定和限制，允许各高校根据本校的实情自主制定大学英语教学方案。《大学英语教学指南》指出，“大学英语教学的主要内容分为通用英语、专门用途英语和跨文化交际三个部分”。[3]在新的指导方针下，各高校开始自主探索大学英语新的教学模式，并加以改革发展。很多学校按照通用性、专门用途和跨文化交际三个类型开发建立了一批模块化英语课程，满足了不同层次、不同需求学生的个性化英语学习需求，使高等人才英语能力的培养更加精细化，以满足各领域对人才外语能力的专门化需求。

2013年，慕课的出现和发展打破了传统课堂的时间和空间限制，实现了大学英语课程的线上线下辅助交互教学。随着现代信息技术及移动多媒体技术与大学英语课程的融入与融合，聚合了听、说、读、写、译及测评功能的移动多媒体教学平台，极大地增强了英语学习的交互性和便利性，改变了大学英语教学的面貌，雨课堂、云班课、U校园等手机端英语教学环境使翻转课堂成为现实。传统的语言知识讲授被以微课或慕课的形式转移到了手机或电脑端，多变的形式，画面与声音的结合，激发了学生的学习兴趣，通过自主的学习模式，提高学习的主动性，而课堂变成了学生探究、展示与知识内化的场所，一改过去教师满堂灌、填鸭式的授课模式，使学生真正成为课堂的核心、主体。在现代信息技术的赋能之下，多层次立体化大学英语教学模式形成，新理念、新教法受到信息时代成长起来的新一代大学生的普遍欢迎，教学效果显著提升。

二、展望

大学英语教学在我国外语教育的政策中具有战略地位，我国的和平崛起和人类命运共同体的构建需要大量的英语人才进行国际间交流与合作，因此，大学英语的学科地位不会动摇。2020年5月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，全面推进高校课程思政建设。盲目的英语热褪去之后，大学英语课程回归了兼具工具性与人文性的人文素养课定位。当大学英语课程与思政課同向同行，实现立德树人的育人目标时，我们有理由拥抱一个生机勃勃的大学英语课程。

参考文献：

[1]蔡基刚.《外语能力培养与我国外语政策》.《外语与外语教学》，2003（05）

[2]教育部高等教育司.2003.大学英语课程教学要求（试行）.北京：高等教育出版社.

[3]高等学校大学外语教学指导委员会.大学英语教学指南[Z].2017.

[4]教育部.教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知.[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.2020.