高中英语教材多模态话语分析

摘要： 教材是教学目标的具体体现，是教师组织课堂教学，学生进行学习活动的第一手资料。随着科技发展及多种模态在语篇中的广泛应用，教科书变得日益多模态化。随着课程改革的深入以及英语学科核心素养的提出，英语教学不能停留在单一的文字层面，而应转变为多模态协同参与的交际过程。现代信息技术的发展以及“互联网+”时代的到来，为将多模态理论引入课堂提供了技术支持和应用渠道。多模态教学在提升学生学习兴趣、学习效率、学科素养方面发挥着重要作用。

关键词：英语教学; 教材 ; 多模态;核心素养

1.引言

《普通高中英语课程标准》的颁布标志着课程改革进入新的时期，新课标中培养学生的综合语言运用能力转向了由语言能力、文化意识、思维品质、学习能力的学科核心素养的培养。基于新课程改革的要求，教师应借助现代教育技术和利用教材中的多模态语篇，丰富教学活动方式，以此来提高教学效率。学生应能够理解多模态语篇中的圖画、图像、音频、视频、符号、文字等资源所传达的意义，能在听、说、读、写、看多模态语言输入和输出活动中，了解英语语言的结构特点和语用规律。单模态教学方式无法提供形象和具体的信息，不利于在头脑中留下深刻的记忆，所学知识容易遗忘。学生长时间通过一种模态接受信息，感官刺激单一，学习变得枯燥乏味，导致失去学习兴趣，因而学习效率不高。通过多模态资源组织教学活动，有助于引起学生的有意注意，激发学生的学习兴趣，提高学习效率，进一步培养学生的全面发展。

2.多模态语篇对英语教学的启示

2.1创设多模态情景

教师是学生知识学习的帮助者，通过创设符合教学内容要求的情境，提供教学支架，帮助学生理解当前所学知识的意义。学生成为意义的主动构建者，就要在学习过程中进入情境，用探索法、发现法去建构知识的意义。

教师可以借助希沃白板等现代化教学工具，模拟真实的语言环境，设计师生、生生互动的课堂活动，提高课堂活动的有效性。教师要善于利用多种模态激活学生的背景知识。多样的教学模态除了表情、肢体语言等还应包括PPT、图片、音频、不同的字体等。

美国著名的教学设计专家D.H. Jonassen提出了建构主义学习环境教学CLE模型。在特定的学习环境中，教师应将文本、音频、视频以及网络上的相关信息相结合，把多模态的教学语境要素，如教学内容、教学手段、教学实践活动和作业等的多模态化与建构主义学习环境教学设计几大教学环节相衔接。在此教学模式中师生角色可以交互，教师多模态地教，学生多模态地学，师生合作进行多模态评估考核。

2.2借助导图表格梳理文本

文字与思维导图相结合，把文本信息转化为视觉表象，将文本内容的逻辑关系清晰地展现出来，能够帮助学生把握文章结构和主旨。学生在梳理过程中，学会如何正确运用阅读策略关注文本主旨与结构，训练学生的思维品质和学习能力。

思维导图绘制后，要求学生根据导图以及生活实际小组合作绘制出图像并进行展示。通过图像的绘制，促使学生将文字形象化、趣味化，有助于培养学生的想象力和创造力。根据图画知觉研究中有关知觉广度的数据得出，对于阅读而言图画比课文文字能更进一步地提取有意义的信息。

陶举美   重庆师范大学