善用“赞美”良药 体现教育真谛

邱健慧

◆摘  要：作为班主任，要有一双火眼金睛，做一个美的发现者，去发现学生的优点，并及时诚恳地给予表扬，使处在低谷的学生重拾信心，获得更多正能量，沿着正确的方向成长。本文以成功的教育案例来讲述如何采用赞美的方式去教育学生，洗涤心灵，体现教育的真谛，收到润物无声的效果。

◆关键词：班主任;赞美;心灵

担任班主任工作已经二十一个年头，作为班级的组织者、引导者和教育者多重身份的我，更是学生人生的导师。面对着有思想、有感情、有各种兴趣爱好的生命群体，处理过无数个案，吃过不少苦头。但看到一个个被转化的学生在集体中成长起来，那是我最大的快乐，我的付出是值得的！回想起在成功的教育案例中，均因赞美而使教育效果出乎意料。

一、美言——春雨暖心田

常言道：“美言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。在教育学生时，我们教师应该讲究语言美，以礼相待、以情感人、以理服人。现代的学生知识日益丰富，个性初步形成，有一定的观察和分析问题的能力。而他们当中，有的人管理自己的能力不强，但自尊心、可塑性强。如果教师引导得法，是能够使其达到品学兼优的。作为教师，对有的学生中存在的不良现象和行为，不能视为一成不变而横加斥責。而应关心爱护他们，用语言艺术启迪、开导、教育他们，让他们心悦诚服、乐于接受。

在新学期第一天，我发现学生遇到老师不习惯打招呼，如果当时就斥其“没礼貌、没教养”，势必给学生难堪，师生双方都会十分尴尬。于是，我想了一个解决的好办法。准备上课了，我精神饱满地走进教室，双目巡视了一周，亲切、响亮地对学生说：“大家早上好！”大部分同学都高兴地回应：“老师早上好！”我一露高兴的神情，说：“多讲礼貌的孩子！一大早见到你们就想跟你们打招呼了，可是你们对我视而不见，怎么回事啊？我真沮丧。”这时，学生顿悟自己不主动跟老师打招呼是不对的。学生产生的是反响而不是逆反心态，听来有理，深感温暖，内心深处已把自己当成讲礼貌的学生，接受了老师的教育。下课以后，随处都能听到学生问好的声音，无形中达到了教育的目的。

这一教学实践使我更深地认识到：教育学生要用文明语言，起到诙谐幽默的教育效果。不要粗声恶语，切忌生硬说教，才能收到“春雨润物”的功效。

二、微笑——不着痕迹的赞扬

魏书生老师在《提高笑对人生的能力》一文中写道：“一位班主任积极乐观，笑对人生，容易使学生受到感染，容易使学生性格开朗、乐观。我曾用这种态度处理过较复杂的问题，结果使复杂的问题简单化，很容易大家便相互理解、相互谅解了。”微笑是一种不着痕迹的赞扬，能更好地沟通师生之间的情感，引起学生心灵的共鸣，使教育真正成为一门艺术。面带微笑的老师，才能使师生情感交流处于轻松状态，“微笑”比“呵斥”更易让学生接受。

记得一次运动会结束了，我带的班得了第二名。当我走进教室的时候，同学们都端端正正地坐在座位上，像是在等待一场严厉的宣判。教室里一片寂静，空气仿佛也已凝结了，五连冠突然就名落第二，显然，大家对这个结果都不满意。这个结果也在我的预料之中，是他们的集体荣誉感不强，以往得冠军的同学不少都退缩没参加了。我走进教室，同学们注视着我，我也望着他们。这时，我微笑着慢慢地把奖状举过头顶，一字一顿地说：“这个奖状是我们班全体同学努力的结晶！”教室里响起了雷鸣般的掌声……这时，同学们笑了，我也笑了，不！是我笑了，同学们才笑了。从此，同学们更愿意接近我，因为他们从老师的笑中看到了理解。

作为教育手段或方法的微笑，可以最大限度地缩短师生之间的心理距离，为教育的有效与高效开启方便之门。通过“微笑”，我和学生之间的关系形成了一个良性循环，这种良性循环教会学生具有乐观、自信、善良、友好的品性，能自由、潇洒、幸福地学习生活。我誓将“微笑教育”进行到底，为了学生，也是自己。

三、赏识——施加压力

赏识教育就是通过激励、表扬手段肯定孩子的优点、长处，鼓励他不断追求成功。赏识是孩子不断追求成功的“金钥匙”。在学生感到自己毫无优点时赞扬他的某一优点，就会犹如阳光雨露滋润了他的心灵。不但容易让学生感受你的赞扬，内心还会产生压力，没做好，还被老师赞扬，真不好意思，这种压力会激发学生更加努力。老师的赞扬变成了学生今后的做法，会时刻朝着这个方向发展，从而“脱胎换骨”。

小吴一直是使大家感到头疼的学生，对老师的教育一切不屑一顾，于是我努力寻找机会让他享受被表扬的快乐。课堂上，偶尔发现小吴似乎专心致志，我毫不吝啬地表扬他：“小吴听课可认真了，瞧他专心致志的样子，今后成绩一定不错。”听了我的表扬，他腰身挺得更直了。每天上课前，只要看见他似乎循规蹈矩就给予公开表扬，今后的每一节课根本不用操心他不听课，久而久之便成了他一贯的做法。在教师的赏识下，小吴感到自己在班里不再是无足轻重，可有可无的人。因此，他们抬起了头，挺起了胸膛，对自己充满信心。他的这一改变，同学刮目相看。因此，他每天都在提醒自己，以最好的状态参加学习和各项活动。更令人惊喜的是，在班干部改选时，他被同学选为组长。当上班干部的小吴对自己的要求更加严格了，学习成绩由原来的五十多分提高到了八十多分。看到小吴在我创设的环境中逐渐成长，我的心里一直暗喜着。

我对小吴持久的赏识，给小吴产生了无形的动力，小吴就是在这样的动力下更加严格地要求自己，不敢轻易破坏自己在同学、老师心中好不容易才树立的美好形象，于是一直坚持做到最好。

工作实践让我知道，赞美是唤醒孩子心灵的良药。渴望赞扬是每一个人内心的愿望，我们的学生也不例外，他们的心灵更需要我们的百般呵护，而不是“暴风骤雨”。我们要善于发现，采用多种赞美手段去唤醒孩子的心灵，让学生在“赞美”良药的滋润下健康地成长。

参考文献

[1]万玮.班主任兵法[M].上海：华东师范大学出版社，2004.

[2]新时期中学班主任工作的理论与实践研究课题组编.中学班主任工作100例[M].北京：教育科学出版社，1997.

[3]孙武.孙子兵法[M].北京：中华书局，2001.