基于新高考背景的高中地理教学优化策略探析

作者简介：李红克（1967.11-），男，江苏南通人，本科，中学高级教师，主要研究方向为面对新教材新高考需要的变革。

摘 要： 随着高考制度的改革和优化，新高考背景下的高中地理教学成为了一个不可忽视的教学难题，传统的高中地理教学模式已经无法适应新高考的大背景。地理对于许多高中学生来说是一项弱项，适应新高考背景的地理课堂教学的优化和改进工作对高中地理教师来说已经刻不容缓，教师们需通过一些科学合理的教学方法和制度去培养学生对于高中地理的教学需求。本文通过分析传统教学模式下的地理教学的不足之处，提出了基于新高考背景下的高中地理新型的教学方案和优化策略。

关键词： 新高考背景;高中地理;教学优化;策略探析

【中图分类号】G63     【文献标识码】A     【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.32.214

引言：传统高中地理的教学模式只重视教材上的基础知识点，教学重点通常要求学生背诵，地理知识几乎全部源自教材，这也造成了学生的地理知识储备非常的片面和单一，且导致学生对高中地理的学习积极性逐渐下降。这就需要教师去通过分析新高考背景下的高考制度，探索新高考的教学要求，掌握适合学生的新高考背景下的高中地理教学模式和方式，推进新制度下学生的地理知识掌握能力，对高中地理的教学效率起到有效地促进作用。

1 淘汰传统的教学模式

地理在高中教学体系下占有重要地位，高中地理教师基于地理教学的应试要求，通常在教学中只要求学生对教材基础知识的掌握和重点知识的背诵，长此以往，不仅消磨了学生对于地理知识的学习积极性，还使学生的地理知识水平只限制于教材，对地理的眼界得不到开拓。采用传统模式的教学方式，高中地理教师仅依靠教材来教授知识，学生只能通过教材上仅有的静态图片来理解地理宏观图像，造成对高中地理知识的理解不透彻。有些学生由于没有地理老师的引导，而采用死记硬背的方法去记忆地理知识，不仅学习效率不高，而且对地理的积极性也会大幅降低[1]。

高中地理知识的学习带有的应试目的很高，要想真正全面发展学生的基于核心素养的地理水平，就应看重知识本身的社会价值，而不是把知识量化再传授给学生，对知识的信息整合应突破以往的模式，知识真正的价值并非是重点与非重点。高中地理教师在教学过程中对地理知识讲解本身就带有一定的局限性，在信息处理时带有主观性。

例如在讲解《地球的运动》课程时，在传统教学模式下地理教师只对学生重点讲解重点内容，在课程《地球的运动》重点讲解地球自转的运动规律和地理意义，而忽视其他被划分为非重点的内容。这样不仅使得学生理解的地理知识片面，而且对课程的整体理解并不过关。在基于新高考的背景下，这种传统地理授解模式亟需改革优化，将地理知识变成一个完整的学习体系，让学生能够在学完课程以后形成一套地理知识体系，变成一个巨大的抽象的概念，而不是靠死记硬背的对高中地理的片面理解。

2 实行有效的优化策略

2.1 采用多种教学媒体，更易抽象理解

在高中地理知识的教授过程中，许多年纪较大的高中地理教师只根据教材来为同学讲授知识，但地理知识很多都需要去抽象想象，地理教师可凭借一些模型或实物来帮助学生更易抽象理解，也可利用多媒体教学，给学生观看动态视频来达到优质教学目的。例如在讲解《大气的水平运动》时，地理教师可利用源自网络上的一些运动图像来帮助学生充分理解大气运动和风的运动等。

2.2 教学内容授解由表及里，突出科学教学体系

高中课程教学内容较多，许多地理教师为追求教学效率，课程开始便直奔重点教学内容进行讲解，不注重教学内容整体性的授解，学生只机械性的将重点内容记在脑内，达不到一个地理整体教学，不仅使学生容易失去对高中地理学习的积极性，而且使高中地理知识体系较难形成。高中地理教师在授课时，应将教学内容进行整体讲解，由表及里、循序渐进地将地理知识植入学生脑内，这样才能达到一个科学地教学体系，适应新高考基本要求的教学效果。

2.3 将地理知识与生活紧密联系授解，体现地理的实用性

高中地理与生活息息相关，教材上出现的内容有很多都是抽象概念，高中地理教师应根据生活实践来进行高中地理教学，将学生对地理的学习和生活联系在一起去进行构想，将学生的学习兴趣开发到最大，真切地感受到高中地理的魅力和价值。学生在学习新知识时，会将原先已有的旧概念套用在新知识上，高中地理教师需做的是引导学生将原先已有的经验与概念套用在新知识上，帮助学生提高学习效率。

2.4 引导学生找到正确的学习方法

很多学生都没有找到自己的学习方法，有针对性地去提高地理成绩，只有找到合适的学习方法，才能有效地提高学习效率。比如当学习自然地理时，高中地理教师应结合图文引导学生去理解和分析，采用多媒体教学，多用动态图片去帮助学生动态地理解，让学生熟悉地图，达到一个随时在脑内想起地图布局的效果，学生便可以轻松而准确地提取信息，这对自然地理的学习有着极大的帮助;知识的积累对学习人文地理非常有帮助，高中地理教师在授课时可常举一些与课程联系紧密的社会实例，让学生能够将生活和地理紧密联系在一起，达到一个加强记忆的效果，这对于知识的长久积累有着很大地帮助。

3 设计合理的实践活动

高中地理教材上涉及的内容仅仅靠教师的讲解是远远不能满足教学需求的，很多知识点都需要实践才能理解，通过模拟实验或生活实践去达到一个更好的对高中地理知识的理解。许多学生在高中地理教学中缺少实践和模拟实验，而造成对于高中地理知识的理解不够深刻，非常容易遗忘，达不到一个良好地学习效果。例如地理教师可以借助乡土资源，去帮助学生开展地理实践活动的素材，合理的设计要求学生去完成的任务，引导学生查阅相关资料去完成实践活动[2]。

4 结束语

基于新高考背景下的高中物理注定需要摈弃传统教学方法的不足之处，而采用优化策略去提高学生的高中地理知识体系的完整性和实践性，让学生的核心素养得到良好的培养，高中地理教学内容不止存在于教材上，还需要学生去发现地理与社会的紧密联系，去达到地理综合素质的培养，形成完整的高中地理学习体系。高中地理老师还需结合学生的学习特点去设计合理的学习实践活动，去让学生更好体验学习地理的快乐和乐趣。

参考文献

[1] 黃胜荣.基于新高考的高中地理有效教学策略探究[J].青少年日记（教育教学研究），2016（1）：140-141.

[2] 王飞飞.新高考背景下高中地理核心素养培养策略研究[J].中学课程辅导（教学研究），2019，013（032）：8.