高中信息技术高效教学模式探究

作者简介：季文妮（1991.12-），女，浙江永嘉人，大学本科，二级教师，主要研究方向：信息技术教学。

摘 要： 信息技术型人才已然成为当今社会必要人才，为了增加教学与社会需求的衔接度，我国教育领域在学生的各个阶段都融入了信息技术课程。但是，纵观当今的高中信息技术课堂，仍存在些许问题，严重制约了信息技术课堂效果，因此本文对高中的信息技术高效课堂模式进行探究十分具有现实意义。

关键词： 高中课堂;信息技术;教学模式

【中图分类号】G63     【文献标识码】A     【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.32.200

引言：与前期的信息技术课堂不同，高中的信息技术课堂融汇的知识更加的广泛，不仅有计算机操作知识以及互联网知识，还会对通信技术知识层面有所涉及。与其他学派相比，这门课堂建立时间较短，没有悠长的历史储备，并且在教学中需要借助机房，所以一般课堂的教学模式难以适应信息技术课堂的本质需求。

1 当下高中信息技术课程出现的问题

当今，信息技术已经遍布人类生活生产的方方面面，为优化人们的日常生活，创造了许多智能载体的存在，例如：智能手机、计算机等。再加之经济的发展，高中学生与信息化智能设备交集密切，甚至达到了无师自通的境界。但是，这种先行条件却没有给予信息技术课堂带来些许益处，低效化课堂问题仍然显著。

1.1 教学过于僵化

现今高中信息技术课堂出现的显著问题就是，教师占据课堂主导地位，学生主观学习弱，对于学习方面，过于填鸭式教学，学生只会按部就班的接受教学的知识供给安排。教师方面在制定学习方案时也过于依赖教材，而缺乏以人为本针对性教学的模式融入，教师对于课堂进程缺乏创新性融入，以致于很多学生在课堂上无法集中，对于课程也缺乏重视，认为凭借自己日常所积累的知识储备就可以对课程要求进行完成，缺乏专业性。并且在课程中对于小组合作模式融入度较低，甚至认为此类课程不需要大量合作模式的加入，使得教学缺乏合作交流性，严重挫伤了学生的学习积极性。

1.2 对于学生缺乏普遍的认识

根据调查发现，现今的学生虽然与信息技术关系密切，但是学生多数只是借助智能平台进行娱乐消遣，日常的打打游戏听听音乐，根本无法达到借助信息技术进行创新的领域。再加上学生的计算机掌握程度各有千秋，统一化教学管理难以综合学生各个层面的发展需求。为此，个体化管理十分需要。

1.3 重视力度不足

对于信息课程来说，由于不是像语文英语一样的高考重视课程，所以信息课程经常被各类任课老师占领。致使本来分派课程就少的信息技术课程难以实现课程目标。这样长期以往，就会加深学生对于信息技术课程的误解，认为信息技术教学是可有可无的存在，以至于课堂上注意力难以集中，无法体会到信息技术的魅力。

2 高效课堂设计方向

2.1 具有客观性

在40分钟课堂中追求高效性，不一定要将课堂中的每一分每一秒都充分利用，灌输知识点。这样容易让学生无法正确捕捉学习要点，从而阻碍高效课堂的进展。为此，教师在进行课堂内容的设定时，一定要具有客观性和针对性，根据学生自身的接受能力和知识储备进行课堂内容的安排，遵循由简到难的课程内容设定规律，引导学生自主造成学习。

2.2 注重因材施教

因材施教主要特色就是尊崇学生的个体化和差异性，收集学生的雷同性，将学生按照特性进行划分，针对不同的学生层次设置不同的学习目标和任务，积极的提升学生的学习热情。并且在教学中注重多方的评价与反馈，体现因材施教的综合性和系统性。

2.3 注重创新

不同于初中阶段，高中阶段的学生思想愈发成熟，为此根据高中学生的这一特性，就要有规划的进行思维能力方面的培训。而课程创新便能很好的适应高中阶段学生思维能力晋升的需求，为此，教师需要从课程设计开始，优化革新每一个教学环节，在课堂上融入新颖的教学方式与内容，引导学生创新意识与能力的养成。

3 高中信息技术高效课堂模式的具体实践

3.1 教学内容合理化

首先是教学内容上的设计，为了加上学生的课堂注意力，就要给予适当的压力。在课堂教学中，教师首要将课堂主体还给学生，让学生逐渐养成自主学习的姿势。主要的实践方式可以是进行课后作业的布置，课本知识的预习等。例如在学习FLASH动画的时候，要制作篮球投篮的一小段动画，就可以在课前先让学生进行预习，借助多方的条件进行课程内容的操作。然后在课上，老师可以让学生先进行课程内容的讲解，可以选择多个学生进行讲解，便于收集学生的多种操作模式。然后针对学生操作常见的錯误针对性的进行，在进行技术性的改正。

3.2 教学方式多元化

在高效课堂中，教学方式需要进行优化革新，常见的教学方式有：分层式、任务式。分层教学顾名思义，就是将学生按照各方面综合考虑以后进行分层，每个层次的学生特征相似，可以针对性的进行学习方式和目标的设定。对于能力优质的学生便给予更好规划的目标设定，对于知识能力欠缺的学生，就要适当的降低要求值和学习难度，鼓励式教学，激发学生的学习积极性。

3.3 课堂氛围和谐化

团队合作是教学中所不可缺少的，所以在高中信息技术课堂中也要显示互帮互助这一重要内容，在实际的教学过程中，教师可以合理分配小组成员，各个小组能力相近，通过学习任务的下发，激发学生之间的团队协作与沟通，而且还能增加小组间竞争意识的形成。

还要建立综合性的评价机制，通过学生个人、教师、小组成员评价的方式，促使学生更加明确自身发展目标，认识到自己的学习不足，并积极的加以改正。

结束语：对于信息技术人才培养，不仅仅需要教师方面的奋进，还需要学校以及教育部门的支持，在学校方面，要提升学习硬件设备的支持力度，定期进行硬件设备的保养修复，确保学生能够正常的进行学习，学校还要杜绝占课情况，要尊重每个课堂存在的重要性，推进信息技术课堂的顺利进行。对于教育部门，一定要积极的进行课本的整改，要结合学生发现实际进行课程的编排，要与时俱进，在课本知识中加入实用性的知识内容，提升信息技术课程的含金量。社会、学校以及教师学生多方面进行合作，这样才能更好的视线高效课堂。

参考文献

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