创新创业背景下民办高校视觉传达设计专业的“网页设计”课程教学应用策略研究

吕道远 周芬

摘要：创新创业教育已成为我国高等教育的重要组成部分，将创新创业教育与专业教育相融合是未来高等教育的一种发展趋势。艺术类专业中的很多课程都非常注重对学生创新思维和综合实践能力的培养，与创新创业教育的人才培养目标高度契合。本文以视觉传达设计专业的网页设计课程为例，研究当前课程教学中存在的一些突出问题，然后结合创新创业教育理念，探索新形势下艺术类专业课程的教学策略，以此为研究创新创业教育与艺术专业教育的融合发展提供理论支撑。

关键词：创新创业 艺术 视觉传达设计 网页设计

21世纪以来，互联网在社会经济和人们生活中扮演着越来越重要的角色，互联网应用已渗透到了我们生活的方方面面。新形势下，中国高校的创新创业热潮也越来越汹涌。数字经济的发展，让互联网成为大众创业、万众创新的新型工具，“互联网+”拓展了新的社会经济发展形态。

网页设计是一门与互联网技术紧密相关的课程，其核心为美学与科学、艺术与技术的高度融合。艺术类视觉传达设计专业课程内容一般偏重于网页的版式设计和色彩设计，而网页设计的课程内容则更注重交互设计和技术的应用。本文以网页设计课程为研究对象，从课程教学大纲、课程内容安排、教学模式、评价体系等方面进行理论研究及实践探索，探讨创新创业教育与专业课程教育的融合路径。

一、网页设计课程教学应用的需求分析

（一）课程中的人才培养方案定位边缘化

艺术类网页设计课程一般归属于视觉传达设计专业的课程体系。视觉传达设计源自印刷美术设计和平面设计，最初与印刷出版行业紧密相关，但随着数字技术的发展和多媒体技术手段的广泛应用，视觉传达设计突破了原有的二维平面设计范畴，越来越偏向于新型媒介及互联网等方面的应用。

通过查阅部分民办本科院校近几年的人才培养方案发现，大部分视觉传达设计专业的人才培养方案依然将培养传统平面媒体的应用型人才作为目标。在视觉传达设计的核心课程体系里，主要由构成设计、字体设计、摄影和包装设计等课程组成，而网页设计作为一个充分适应互联网时代发展潮流的课程，却在人才培养方案中被边缘化，甚至是作为专业选修课存在。这说明，网页设计在专业人才培养方案中的定位有所偏差，应根据社会发展潮流和就业市场的需要进行调整。

（二）课程教学目标未能与时俱进

以民办本科院校为例，在艺术类视觉传达设计专业的网页设计课程教学大纲中，对教学目标的描述多侧重于让学生掌握网页设计相关的基础知识和基本技能，没有立足于岗位和市场需求，也没有凸显人才培养的时代特色。还有一部分网页设计的教学大纲，简单地将课程定位成对相关软件操作技能的学习，而没有很好地结合时代发展趋势，将网页设计的教学目标与当前繁荣的互联网经济及火热的创新创业教育联系起来，造成了教学目标宽泛不清，人才培养定位不能与时俱进的问题。

（三）教学内容理论与实践比例失衡

在民办本科院校中，艺术类视觉传达设计专业的网页设计课程教学内容基本都是围绕网页制作的基础理论及一些软件操作实践展开的。在整个教学内容中，理论部分所占的比例明显偏多，而此消彼长，实践操作环节因此被压缩，不利于培养学生的实际动手能力，也影响了学生在网页设计项目上从模拟走向实战的进程。

另外，中国的互联网行业发展速度非常快，相应的网页制作技术和行业标准也在不断更新迭代。移动互联网的崛起、手机端网页制作技术和H5页面设计规范等，都反映了在新的社会发展形势下，网页设计教学内容需要更新和改变的地方。当前，高校艺术类视觉传达设计专业的网页设计课程教学内容整体比较陈旧，更新速度慢，缺少适应行业发展的创新。

（四）教学方法难以调动学生学习的兴趣与积极性

目前，网页设计课程的教学方式主要是在机房环境里，教师采用理论讲授与上机操作演示交替的方式进行授课。在整个教学过程中，教师是课堂的中心，而教材又是教师讲课内容的依据。在这种教学氛围下，学生完全在任课教师的主导和安排下开展学习活动，缺少主观能动性，很容易对网页设计失去兴趣，对整个教学活动产生排斥心理。

另外，在网页设计的上机实践环节中，虽然很多地方教师进行了案例式教学，但由于授课学时有限，所选取的案例多为制作周期短、操作简单的网站项目，不能够真正训练学生的设计能力。随着课程的结束，学生对网页设计技能的学习浅尝辄止，远不具备运用所学知识进行独立的项目开发能力。

二、網页设计课程应用策略的探究路径与实践

（一）明确人才培养方向和教学目标，革新教学内容

探究网页设计课程的应用策略，要从课程在专业人才培养方案中的定位开始，只有这样才能从根源上改变课程的教学结构。由于互联网大时代的影响，电子媒介逐渐取代了纸质媒介，传统印刷业受到了数字化趋势的冲击。在这种情况下，改变网页设计课程在人才培养方案中的边缘化定位比较符合社会发展趋势，也符合民办本科院校应用型人才培养的总目标。将网页设计纳入专业核心课或专业主干课，可以让人才培养体系与社会发展方向更趋同步，从而为社会输送更加需要的人才。

在教学目标上，艺术类视觉传达设计专业的网页设计课程应更凸显专业的特色和特殊性，发挥课程与当前互联网经济的关联性。除了让学生掌握基础知识和基础技能外，还要立足行业的岗位需求和市场变化，注重培养学生的创新创业精神，让学生具备职业发展中实际需要的创造力和竞争力。

在教学内容上，应调整网页设计课程的理论与实践的学时比例，增加实践环节的比重，培养学生的动手实践能力。除此之外，还可以通过开辟第二课堂或线上课堂，拓展学生的学习深度，解决课堂学时不足对实践教学内容安排的一些影响。另外，课堂教学内容要实时更新，保持与行业发展形势的接轨，让学生在学习中，更多地接触当前市场上网页设计制作的新技术及行业新标准，以便学生树立正确的学习目标，在未来更好地走上就业岗位。

（二）实行线上线下融合的教学模式，提高教学质量

网页设计课程从内容上来看，本身就带有互联网的因素，因此，如何发挥互联网的工具属性为课程教学提供服务，是一个值得深入研究的课题。从笔者亲身实践来看，通过互联网技术开辟线上第二课堂，能够有效提高课堂教学质量，解决当前网页设计课堂实践学时不足和实践环节不深入的困境。在打造线上第二课堂的学习内容时，任课教师可以紧密结合线下常规课堂的教学内容进行衔接和拓展。如录制微课视频，让学生在课下通过点播线上视频进行深度学习，再通过线上的反馈和测试系统，对学生学习效果进行监督和检验，从而实现线下为主、线上为辅、线上线下相融合的教学模式，打破时间空间对教学者和学习者的束缚。

（三）多种教学方法并重，培养学生的实践能力

网页设计课程是一门实用性很强的课程，它的核心在于培养学生运用所学知识进行独立或协同设计的能力。对于此类课程，较多教师采用了案例式教学法和任务驱动式教学法进行授课。

案例式教学法强调了学生在课堂上的主体地位，通过网页设计相关的典型例子，组织学生进行分析和讨论，从而提升学生学习的主动性，让学生在参与的过程中潜移默化地完成对目标知识的学习。

笔者通过教学实践发现，除了案例式教学法之外，任务驱动式教学法也能较好地调动学生学习的积极性，能够在培养学生实践能力方面发挥较好的效果。如在线上线下教学中，结合教学目标，安排完整的网站项目作为设计任务，让学生通过完成特定的设计任务而进行主动的知识探索与技能学习。任务驱动式教学法强化了学生学习的目标感，能够让学生因完成具体项目而获得一种成就感，激发了学生的学习兴趣，培养了学生动手实践和独立设计的能力。

（四）引入创新创业板块，激发学生的学创热情

网页设计课程非常重视对学生创新意识和设计理念的培养，网页设计中视觉元素的布局、排版和色彩搭配都要求具有新颖性和独创性。随着互联网与传统行业的不断融合，通过“互联网+”进行创新创业活动成为很多年轻人的尝试和选择。网页设计作为一种专业技能，在 “互联网+”形式的双创活动中扮演了重要角色，因此，在网页设计课程中引入创新创业板块可以较好地激发学生的双创意识，为学生的成长成才提供更多可能性。

在网页设计课程的教学内容中，适当地增加创新创业的鲜活案例。如在讲授“超链接”方面的知识时，将hao123网址之家的创业故事融合进来;在讲解视频音频插入技术时，对优酷网、爱奇艺等视频服务网站的盈利模式进行介绍;在分析电子商务类网站的制作流程时，以淘宝网、京东网等为例，探讨其中的商业模式。如此这般，将双创教育与专业教育进行融合，让学生在专业学习的现实基础上去接受创新创业精神的熏陶，从而将学生对专业学习的动力与职业发展的规划联系起来，助力学生通过过硬的专业知识技能去实现创新创业的梦想。

（五）联合创业学院，实现从学生到创客的培养方式

创业学院是高校专门负责创新创业教育工作的组织机构。以目前来看，高校的创业学院主要负责对全校学生开展普适性的双创教育。由于專业师资的缺乏和教学体系的不完善，普适性的双创教育课程对学生的吸引力一直不强，学生在课上玩手机、打瞌睡的现象非常普遍。创新创业课堂要想吸引学生的注意力，必须兼顾学生自身专业的特点，将创新创业教育与专业教育融合起来，只有这样才能真正激发学生的创新创业意识，将所学的专业知识与技能自觉地运用到创新创业的实践中去。

近年来，在笔者担任网页设计课程教师的过程中，有意识地从每一届学生中选拔专业能力较好、创新创业意识较强的学生组建团队，成立专门的网页设计工作室，以工作室的模式来引导学生利用专业知识进行创新创业实践活动。在创业学院有关政策的支持下，学生创业团队可以通过创业项目的形式，申请入驻到校内众创空间进行中短期的创业孵化，并逐渐成长为微型创业公司。纵观整个过程，笔者感到专业教育是创新创业教育的可靠基础，两者的融合也是自然发生的。在这种由学生到创客的新型人才培养方式中，创业学院与学生所在的院系形成合力，为学生的成长成才及创新创业活动提供了良好的条件与环境。

（六）构建课程评价体系，综合评价教学效果

在网页设计课程的教学应用策略探究中，构建一个完善的教学质量监控体系必不可少。其中过程考核体系的建立是保障课程教学质量的重要手段，而建立一个多方参与的教学评价体系可以更客观地反映教学效果，为课程教学改革和专业建设提供明确的方向。

在以往的专业课程中，教师过于侧重对课程的期末考核，这种单一的考核模式容易让学生滋生惰性，对专业课程的学习产生倦怠，最后难以掌握扎实的专业知识及技能。以笔者所教授的网页设计课程为例，过程考核体系主要分为两个方面，一个是每次课前对学生进行前测，通过手机终端即时在线测试系统让学生复习之前学过的知识，了解自己相对薄弱的环节，也可以让任课教师掌握学生的学习状态和教学效果，从而针对测试结果及时调整教学策略。另外，因为采用了线上线下相融合的方式授课，可将线上学生的学习轨迹和课外的项目作业纳入过程考核体系中，形成综合性的平时作业成绩，鼓励学生利用业余时间进行自主学习。

四方评价体系是指在课程的期末大考核环节中，采用“教师主评、学生自评、同学互评、企业参评”的方式进行成绩评定。这种评价体系做到了以市场为导向，是主动适应行业和企业需求的一种创新型考核方式。随着市场的变化及新的网页制作技术的不断出现，网页设计课程的教学内容及考核标准必须做到与时俱进。四方评价体系以更多元化的视角去综合评定学生的期中成绩，打破了过去以任课教师为主体的单一考核评价模式。

在四方评价体系中，企业人员的参评打破了传统课程考核方式的封闭性，使市场因素进入教师和学生的视线，促进教师和学生更加了解市场需求，主动求变，从而实现专业教育与行业需求的无缝对接。

三、结语

艺术类的专业课程除了史论类课程之外，大多要求学生具有创意思维和动手实践能力，在培养学生创新能力方面有着得天独厚的条件。通过视觉传达设计专业的网页设计课程的教学实践活动，笔者对艺术类专业课程教学应用策略进行了探究与分析。从当前社会发展趋势的背景出发，修订人才培养方案，调整专业课程体系结构，重塑课程教学目标，革新教学方法，改变考核评价体系，实现从里到外、自上而下彻底改革目标课程的教学体系。其中，从课程特点出发，将创新创业内容融入专业课程的教学内容之中，打通创新创业教育与专业教育之间的现有隔阂是改革亮点之所在。相信随着新时代高等教育综合改革的稳妥推进，艺术类课程的教学改革也必然会不断深入，在保持专业特色的同时，将专业教育与创新创业教育紧密结合起来，从而更好地培育与时代发展相契合的人才。

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★基金项目：本文系2017年度湖北省教育科学规划重点课题（项目编号：2017GA055）的研究成果。

（作者简介：吕道远，男，硕士研究生，武汉生物工程学院艺术与设计学院，讲师，研究方向：双创教育、美术理论;周芬，女，硕士研究生，武汉生物工程学院艺术与设计学院，讲师，研究方向：环境艺术设计、风景园林）

（责任编辑 张云逸）