猜想在初中化学课堂中的应用研究

朱霞

猜想是学习与研究问题的重要方法，应用于初中化学学习中，能够提高学生思维的灵活性，进一步深化所学，使其感受到学习初中化学的乐趣，增加学习化学知识的自信心，因此初中化学授课中，教师应注重猜想的应用讲解，使学生掌握猜想的方法与技巧，保证猜想的合理性.

一、应用猜想，夯实基础知识

初中化学零碎知识较多，不仅需要学生牢固记忆，更要灵活应用.授课中教师可引导学生合理猜想，为灵活应用所学解答各类化学试题奠定基础.一方面，在课堂上注重讲解猜想的方法，使学生意识到猜想并不是凭空设想，而是拥有明确的依据.另一方面，在课堂上积极创设相关的问题情境，引导学生大胆想象，合理猜想，充分利用已学知识进行分析，以得出正确的猜想结论，使其尝到猜想的成就感.

根据化学物质外观进行合理猜想，是一项重要能力，对夯实学生所学具有重要意义.授课中教师可创设以下问题情境：实验室中发现一瓶标签模糊不清、液体瓶装试剂，根据标签隐约看到“稀”“酸”字眼.为研究其成分，先对其进行猜想，而后设计实验进行验证，则下列猜想不正确的是（  ）.

A.可能为稀硫酸B.可能为稀醋酸

C.可能为稀盐酸D.可能为稀碳酸

认真分析四个选项，回顾所学的化学知识可知，稀碳酸是一种不稳定的酸，不容易保存，很容易分解成CO2与H2O.而其余的酸相对较为稳定，因此可知该试剂不可能为稀碳酸，选D项.

二、应用猜想，渗透解题技巧

部分初中化学习题具有一定的技巧性，因此为提高解题效率，使学生通过猜想能够及时找到解题思路，教师应注重为学生讲解进行猜想时的注意事项，掌握相关的学习技巧.一方面，通过猜想解题时，要求学生认真审题，全面、细致地掌握题设条件，尤其一些题干中的提示往往是解题的关键，猜想过程中应充分加以利用.另一方面，教师授课中应注重优选代表性较强的例题，为学生深入细致的剖析，使其体会猜想的具体过程，感受猜想的一些细节，为其以后的学习及解答相关试题带来良好的启发.

根据实验现象判断物质，在初中化学相关测试中较为常见.授课中可围绕以下例题，为学生讲解猜想的相关技巧：一混合气体通入到澄清石灰水中现象不明显，将剩余气体气体通过浓硫酸后点燃，发现火焰上方的干冷烧杯有水雾出现，则可以猜想该混合气体组合为（  ）.

A.H2、CO、CO2B.N2、O2、Cl2

C.H2、CH4、COD.H2、CH4、CO2

分析可知，解答該题的关键在于认真分析题干中描述的实验现象.首先因气体通过层层石灰水没有变化，表明混合气体中没有CO2，可将AD两项排除.又因为混合气体能够燃烧，而B选择中气体都无法燃烧，所以只有C项符合要求.

三、应用猜想，提升实验能力

实验是初中化学的重要组成部分，在学习以及各类测试中占有重要地位.在解答初中化学实验题时猜想是很重要的一环，可提高实验的目的性，提高学生的实验能力.一方面，结合具体的实验习题，要求学生认真分析，鼓励学生进行合理猜想，并给予针对性指导，使学生感受并掌握猜想的具体步骤.另一方面，为提高学生应用猜想解答实验题的能力，应结合其所学，精心设计相关的实验习题，要求学生应用掌握的猜想知识进行分析、解答.

为检验暴露在空气中的氢氧化钠是否变质并确定其成分.设计以下实验习题要求学生根据所学进行解答.

（1）猜想一：没有变质，只有NaOH;猜想二：固体均为;猜想三：固体为Na2CO3与NaOH的混合物.

（2）实验中小明使用玻璃棒蘸取该固体的水溶液使用PH试纸进行检测，如果PH>7就认为猜想一成立;小明的判断是否正确？说明理由.如果加入少许该溶液加入稀盐酸，有气泡产生说明成立，此时只需加入足量后，在检验PH值就可确定固体成分.

结合以往所学知识不难填写猜想二的内容，即固体全部为Na2CO3.但通过PH值无法判断哪一个猜想是正确的，因为猜想三中固体也含有NaOH.加入稀盐酸有气泡产生，说明猜想二和猜想三都有可能.将溶液中加入足量的氯化钙，CO2-3会全部沉淀，如果剩余的溶液PH值仍大于7，表明猜想三是正确的.

综上所述，猜想是解答初中化学试题的一种重要策略.为提高学生的猜想应用能力，不断提高解答化学试题的水平，教师既要注重在课堂上传授相关的猜想知识，提高学生应用猜想解题的意识，让学生借助猜想夯实基础知识、传授解题技巧、提升实验能力.